提高初中生英語寫作能力措施研究

在英語教學中，“聽、說、讀、寫”四項技能中，“聽、說、讀”是“寫”的基礎，而寫作能力體現的是學生創造性學習的過程，它是口頭表達的書面再現形式，是更高層次的英語信息交流。當前我國的英語教學中，對學生的寫作能力重視還不夠，多側重于學生詞匯的積累與語法的學習。學生的寫作能力普遍較低，一些學生對于寫作感到無話可說、無內容可寫。通過提高學生的寫作能力，使學生養成良好的學習習慣，進一步鞏固和發展了學生的語言能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。本文筆者根據教學實踐，對提高初中生英語寫作能力提出了如下建議，以供參考。

一、提高學生對英語寫作的重視程度

在英語“聽、說、讀、寫”四項技能中，寫作可以說是英語學習中最難的一些技能，它需要學生掌握豐富的詞匯量和扎實的句型及語法知識，是一個極為復雜的思維過程。寫作可以鍛煉學生的思維，對于日常學習的一些單詞、句型和語法，通過寫作可以加以鞏固，從而形成長期記憶，全面鍛煉學生的英語能力。然而，在實踐中，我們會發現絕大多數學生的寫作能力較差，在中考中失分往往較為嚴重。學生基本功不扎實，受漢語思維的影響，謀篇布局不合理，英語語言運用能力差，學生抵觸英語寫作，對英語寫作重視不夠。因此，教師在教學中要消除學生對寫作的抵觸情緒與偏見。激發學生英語寫作的熱情，提高學生對英語寫作的重視程度，加強寫作訓練，不斷提高自身寫作能力。

二、拓展課外閱讀，擴大詞匯量

英語寫作是一項綜合技能，要求學生要有扎實的英語基礎知識和英語文化素養作支撐。詞匯是學習英語的重要基礎，也是英語寫作的一項必要基本要素，如果沒有足夠豐富的詞匯量作基礎，學生很難酣暢淋漓、隨心所欲地表達自己的思想，更難以寫出優美的文章。教師在教學過程中要有意識地指導學生突破詞匯量制約學生寫作的瓶頸，克服詞匯量不足的問題，使學生的英語詞匯量得到有效積累，并在寫作中靈活運用、信手拈來，有效提高學生遣詞造句的能力。教師要指導學生在掌握好課本基本知識、熟練掌握課本詞匯的同時，拓展課外閱讀，可以閱讀一些中英文對照經典名著，先易后難，在練習閱讀技巧的同時，不斷積累詞匯。值得注意的是，在閱讀中要加強對英語諺語的吸收與積累。英語諺語是汲取了英語語言的精華，它通常句式簡短、精煉緊湊，內容清新明快、幽默雋永，如“Where there is a will， there is a way（有志者，事竟成）”.學生通過對諺語中語言表達的內化與吸收，在寫作中有意識地恰當模仿與套用，將會使作文大放異彩。

三、注重培養學生的英語思維能力

要學好英語，就要在學習中學會思考，注重對學生英語思維能力的培養。英語思維能力就是要求學生按照英語國家的表達方式用英語表達和進行思想交流的一種能力。新課標也強調要在發展學生綜合語言運用能力的基礎上，注重對學生使用英語進行思維和表達能力的培養。而初中階段學生對母語已經產生了很大的負遷移，學生在用英語表達時，多數會先將要表達的內容用母語描述出來，然后再翻譯成英語。而中西方文化差異較大，這也直接反應在語言的使用上。因此，在教學中，教師要注意培養學生的英語思維能力，鼓勵學生從英語思考入手，直接使用英語表達，逐漸將英語思維能力滲透至寫作中來。要加強對英語國家思想、風俗習慣等知識的學習，增強跨文化意識，同時要加強英語篇章思維能力的訓練，循序漸進，培養學生英語思維的習慣。

四、播放英文視頻，借助“聽、說、讀”來促進“寫”

在教學中，教師要注意激發學生寫作的興趣，如果一味強調寫作訓練往往會適得其反，使學生對寫作產生抵觸情緒，挫傷學生寫作的積極性。因此，在日常的練習中，可以適當播放一些帶有英文字幕的視頻，借助“聽、說、讀”來促進“寫”，使學生英語寫作的方法豐富多樣。電影中豐富的生活場景、地道純正的英文發音以及文化場景等都會深深吸引學生的眼球，這不僅鍛煉了學生英語聽、說、讀能力，同時學生通過觀看英文字幕，拓展視野，活躍了寫作思維，提高了學生的英文素養，最終促使寫作能力的提高。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣清水九年制學校

編輯 張曉楠