高中語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)研究

閱讀對(duì)于寫作極其重要，寫作能力的培養(yǎng)、寫作水平的提高必須以閱讀為基礎(chǔ)和手段，閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系。

一、閱讀教學(xué)要尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

閱讀散文可以陶治情操，閱讀詩(shī)歌可以提高文化修養(yǎng)，閱讀小說(shuō)可以開(kāi)闊視野，提高審美鑒賞能力。不管是什么樣的文體，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，不必面面俱到，一定要找到最合適的切入點(diǎn)，才便于知識(shí)的掌握和遷移。 例如在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師只要從題目切入，便能提綱挈領(lǐng)，概括出課文的內(nèi)容，梳理出全文的思路。而此處的環(huán)境描寫——風(fēng)雪，不僅渲染了氛圍，更推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生掌握了環(huán)境描寫的特征及作用后，適時(shí)地進(jìn)行拓展遷移，進(jìn)行環(huán)境描寫訓(xùn)練 ，在寫作時(shí)就可以收到事半功倍的效果。

二、閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作的基本能力。聯(lián)想就是聯(lián)系身邊的素材，這種聯(lián)系不僅是在一篇文章、一個(gè)單元的幾篇文章中，而且是要在廣闊的社會(huì)生活中進(jìn)行的，即廣泛聯(lián)系閱讀材料的中心思想和其所運(yùn)用的寫作技巧，聯(lián)系社會(huì)生活中的人或事進(jìn)行寫作，把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，形成一體化學(xué)生才能把讀的能力真正地轉(zhuǎn)變?yōu)閷懙哪芰ΑＤ芊袂‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用課本素材進(jìn)行寫作，也是鑒別一個(gè)學(xué)生能否學(xué)以致用的一個(gè)基本條件，不少高考滿分高分作文，大多是從課本中提取素材，把它當(dāng)作寫作的源頭，從而在高考中大獲全勝。

三、 注意課本素材積累，把讀的內(nèi)容變?yōu)閷懽鞯乃夭?/p>

高中語(yǔ)文課本中有很多鮮活的素材，例如體現(xiàn)理想抱負(fù)的《沁園春·長(zhǎng)沙》，體現(xiàn)恒心毅力的《扼住命運(yùn)的咽喉》，體現(xiàn)豁達(dá)胸懷的《赤壁懷古》等。學(xué)生如果能在寫作中很好地利用材料，就能寫出出色的文章。事實(shí)上，好多在高考中取勝的文章是利用了課本中的素材起到了化平凡為奇崛、化腐朽為神奇的效果。有些經(jīng)典作品學(xué)習(xí)完畢，完全可以讓學(xué)生寫讀后感，既提升了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了寫作能力。例如學(xué)完《阿房宮賦》就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。教師也可以提供示例：秦人假使能夠吸取前人教訓(xùn)，則遞三世可至萬(wàn)世而為君；項(xiàng)羽假使吸取教訓(xùn)，而不是以一死謝天下，江東子弟卷土重來(lái)大有可能；齊景公能夠吸取教訓(xùn)，終使齊國(guó)日益興盛，開(kāi)創(chuàng)“景公中興”；王安石吸取未竟其志的教訓(xùn)，相信今后定能極盡游覽之樂(lè)。

四、重視經(jīng)典閱讀，開(kāi)拓閱讀鑒賞的視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是文學(xué)作品中經(jīng)典閱讀教學(xué)是非常重視的。如何實(shí)施呢？就是要讓學(xué)生在閱讀中體現(xiàn)主體地位，合理有效地解讀經(jīng)典。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)典文本靠近，與文本對(duì)話，在理解作品意義的同時(shí)，構(gòu)建自身的閱讀世界。如果教師一味照本宣科或是以自己的見(jiàn)解壓倒學(xué)生的聲音的做法就是對(duì)學(xué)生主體地位不尊重的體現(xiàn)，“一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本存在多種解讀是完全正常的，教師在充分尊重他們的同時(shí)，更要注意幫助他們學(xué)會(huì)分析、鑒別。作品的意義不僅蘊(yùn)含在作品中，而應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知理解的，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力。

五、 注意平日練筆

寫作教學(xué)是閱讀鑒賞教學(xué)的延伸，閱讀寫作一體化教學(xué)把寫作滲透到閱讀鑒賞教學(xué)中，將學(xué)生在閱讀時(shí)的感受付諸于寫作中，將他們閱讀時(shí)的情緒滲透在寫作中，這樣既點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作激情，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。如何實(shí)施呢？最有效的辦法是悟?qū)憽⒆x寫結(jié)合。讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小本寫隨筆，寫讀后感，寫你對(duì)文章中的人物的看法，寫事物描寫的技巧。如教《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》后可以讓學(xué)生寫感受，教《燭之武退秦師》后寫我心目中的燭之武等。

閱讀寫作一體化教學(xué)，將靜態(tài)的閱讀欣賞與動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言文字相結(jié)合，以讀悟?qū)懀詫懘僮x，從而使讀寫合一，真正提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。

作者單位 陜西省榆林市佳縣中學(xué)

編輯 聶蕾