成長(zhǎng)=汗水+喜悅

陳華忠中師畢業(yè)那年，被分配到一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。當(dāng)時(shí)的學(xué)校除提供課本、教參外，沒有其他的教輔材料；教研活動(dòng)幾乎沒有，很少有互聽課、外出聽課、進(jìn)修或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在這樣簡(jiǎn)陋的條件下，對(duì)教育事業(yè)的熱愛支撐著陳華忠刻苦鉆研、不斷探索、努力成長(zhǎng)。

剛步入教壇的陳華忠，本著對(duì)孩子的愛陪伴著孩子的成長(zhǎng)。看著他們活潑可愛的笑臉，聽著他們單純而有趣的問題，讓自己保持著一顆年輕樸實(shí)的心。憑著一股子的執(zhí)著，憑著一腔的熱血，堅(jiān)信自己能干好一切的工作。但在剛開始的一個(gè)學(xué)期里，深感舉步維艱。上課時(shí)，他過多的表揚(yáng)鼓勵(lì)，就算孩子犯錯(cuò)了，也總是和顏悅色地說服教育。于是，造成了“愛過多”而“嚴(yán)不足”，學(xué)生不“怕”你了！課堂指名匯報(bào)時(shí)，個(gè)別搗蛋學(xué)生就會(huì)故意大喊起來，課堂出現(xiàn)失控狀況……他憤怒了，第一次在課堂上發(fā)火。之后他迷茫了，困惑了，淚水奪眶而出，漸漸地他開始閱讀當(dāng)時(shí)的一些教育刊物，尤其學(xué)習(xí)介紹班級(jí)管理的文章，給班級(jí)管理與教育學(xué)生指明方向，使他懂得既要關(guān)愛學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。

從此，陳華忠喜歡上了教育期刊，開始堅(jiān)持訂閱一些教育刊物。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)與借鑒，他學(xué)到了許多好經(jīng)驗(yàn)、好方法，嘗到了很多“甜頭”。逐漸地走上了一條“自己學(xué)習(xí)，自主探究，自我成長(zhǎng)”之路，不斷探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成了“教前想想，想后預(yù)設(shè)；教后想想，想后記錄” 的教學(xué)之路。

二十多年來，陳華忠堅(jiān)持每天擠出一定時(shí)間，用“教后記錄、日記、隨筆”等形式把日常教學(xué)點(diǎn)滴記錄下來。這些大量的不成熟的文字讓自己嘗到了“成績(jī)”的喜悅。

時(shí)下，他承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題“抓準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)‘核心問題’”實(shí)驗(yàn)研究，主張以核心問題作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在分析問題、探究問題與解決問題的過程中學(xué)會(huì)新知。探究過程中，建構(gòu)新型課堂教學(xué)基本模式：1.課前提出問題→小組探究問題→匯報(bào)解題方法→質(zhì)疑并提出問題→應(yīng)用并解決問題；2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——小組交流，分析問題——指名匯報(bào)，解答問題——引導(dǎo)質(zhì)疑，再提問題——實(shí)際應(yīng)用，深化問題。

成長(zhǎng)的道路曲折艱辛，一路走來，有汗水，有喜悅。二十多年來的努力汗水，帶來的是：學(xué)歷從中師到大專，從一般教師到省級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師，到省級(jí)學(xué)科帶頭人和省特級(jí)教師；帶來的是被評(píng)為福清市首屆高層次人才，福建省優(yōu)秀農(nóng)村教師，福建省第三屆杰出人民教師。這些，是成績(jī)，更是陳華忠的起點(diǎn)！