基于虛擬公司的高職學生培養新模式研究

陳東東　劉萍

摘 要：目前高職院校軟件技術專業基本都是基于工作過程來開發課程，因虛擬公司可以很好地模擬軟件公司的工作過程，因此，引入虛擬公司作為高職軟件技術專業學生培養新模式。文章主要介紹了虛擬公司的提出、實施意義、可行性分析和對產學研的促進作用，學生經過虛擬公司的培養，專業技能、職業素養和就業競爭力都得到了極大地提高。

關鍵詞：虛擬公司 產學研一體化 新模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）11（b）-0219-03

Abstract：At present， the software technology specialty in higher vocational colleges is based on the work process to develop the curriculum， because the The Virtual Corporation can be a good working process of the software company， so the introduction of The Virtual Corporation as a professional software technology professional students training new model. This paper mainly introduces the The Virtual Corporations proposed， the implementation significance， the feasibility analysis and the promotion function of the research， the student through the The Virtual Corporations training， the professional skills， the professional quality and the employment competition ability has been greatly improved.

Key Words：The Virtual Corporation；Industry University Research Integration；New Pattern

目前高職院校計算機軟件技術專業基本上都是項目化教學，基于工作過程來開發課程，在課堂上模擬軟件公司的典型工作過程來實施教學，但畢竟課堂時間有限，學生實踐機會不足。因此，提出了基于虛擬公司的高職學生培養新模式。虛擬公司[1]是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，作為實踐教學的場所和組織形式，學生在其中可經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而不必承擔任何經濟活動風險。

1 虛擬公司概述

江陰學院計算機系提出了學生課后進入虛擬公司進行專業技能培訓、項目庫項目演練和真實項目研發以及自營項目的運營管理，真正地鍛煉了學生的職業能力。

該系每個教研室下都有一個學生虛擬公司，目前已實施11年，產生了一定的經濟效益及社會影響。虛擬公司是介于企業和學生社團之間的一個組織，是學生的第二課堂，有實際的業務，企業的經營管理方式，有專門的專業教師進行指導，由學生操作運營，其主要目的是為學生提供一個高職軟件專業校內仿真職業環境。在該環境中制定專業培訓計劃，項目庫項目訓練，真實項目演練，在虛擬公司通過優秀的教師長期連貫的培訓，以及實際項目的研發，打造受企業歡迎的人才，逐步形成該院計算機專業學生培養的新模式。（見圖1）

2 實施意義

實施基于虛擬公司的高職學生培養新模式，主要有以下幾個意義。

2.1 提高學生的學習興趣

這是一個比較難的問題，且每個高職院校都存在這樣的問題。確實要對那些枯燥的理論有興趣的確不是一件容易的事，但并不是不可能的事，這在很大程度上取決于教師的水平、教學方法以及學習的氛圍。一位知識淵博并且教學方法適當的教師勢必會營造一個積極向上的學習風氣，這對提高學生的學習興趣至關重要。

理論知識是為實際應用服務，如果能在教學中把枯燥的理論知識與實際應用聯系起來，同時采用類比及對比的授課方法授課，相信效果會好很多。因為學生如果不想學，再好的老師、再好的學習環境也是白搭，因此，提高學生的學習興趣是首要問題，只要有興趣，剩下來的工作就只是引導了。

若實施以虛擬公司為基礎的學生培養模式，就可以免除以上的問題。由于虛擬公司是以小團體為單位，會有很濃的學習氛圍和很強的優越感，加上指導老師大都由教學及科研一線的老師擔任，很容易調動學生學習欲望和積極性；再者，還有實際的項目操練，學生很容易提起興趣。筆者在一次招聘中問一個學生：“你為什么要參加我們的虛擬公司呢？”，他回答道：“在虛擬公司中我可以接觸到實際的項目，可以學到一些課堂上學不到的東西，以后和朋友在一起遇到了他們不會的但是我會的問題時就可以炫耀一下了！”，雖然說他的動機不是很純，但這也在一定的程度上反映了這樣一種模式已經調動了他自身的學習積極性，凡事有了興趣，學習就變成一件簡單輕松的事情了，因為會自己主動的去學習。

2.2 改善學生的學習方法、養成良好學習習慣

高職院校在應用方面的教育是成功的，但在學習習慣和學習方法的引導上做的不是非常理想，理論基礎和自學能力不及本科院校的學生。很多課程都只是教一些工具的使用，而且學生也不思變通，教什么就接受什么。其實工具的使用是次要的，最主要的是學會如何學習。計算機的學習是有章可循，方法也不難，主要就是長期堅持，讓方法成為一種習慣。

而在基于虛擬公司的學生培養模式下，我們在專業培訓計劃內設計了兩條線。

（1）主線：學習習慣、學習方法、團隊合作、交際禮儀以及文化氛圍的培養。主線至始至終貫穿在整個培養過程中，尤其注重人品開拓技能的培養。

（2）副線：專業學習、英語學習的培養。這在一定程度上增強了我們學生的就業競爭力。

虛擬公司的學生通過長期不斷地培訓、引導，最終使學生養成良好的習慣。

2.3 充分挖掘學生的各項潛力，打造品牌學生

每個人都有自己的長處和不足，學習成績不好并不代表一定沒有出息，再說并不是每個學生畢業后都從事專業相關工作，所以，充分發揮學生自身的特長就顯得尤為重要。

而在以虛擬公司為基礎的學生培養模式下，充分感受到每個學生都是有潛力可挖的，只要提供他們一個舞臺。舉個例子來說，我是我系虛擬公司之一“愛思網絡科技”的技術指導老師，我們愛思有個業務部，主要從事計算機組裝與維護工作，該部門招進來的學生大都專業技能一般，但在實際的運營過程中，由于經常要跑業務，這在很大程度上鍛煉了他們交際能力、做事方式、吃苦耐勞的精神等，很多學生經過半年的鍛煉，做事都非常規范、有條理，當他們真正踏入社會的時候，這些細節對他們今后的工作會有相當大幫助。

另外，這樣的模式也支撐了該系人才培養模式的“金字塔”結構：即虛擬公司、學生項目組、普通學生。虛擬公司作為金字塔的最頂層，是品牌學生的培養基地，定位高端；項目組作為中間層，通過選拔專業技能較強的學生（一般為虛擬公司成員）擔任項目組長來帶動其他學生的學習，形成良好研討式氛圍，同時也減輕了教師的教學負擔，這很好地體現了以點帶面的思想[2]。學生專業技能培養結構如圖2所示。

2.4 提供項目實戰的機會，積累實際項目經驗

目前社會上IT企業在招聘計算機人才的時候，首要條件就是要有項目經驗或工作經驗，企業希望員工一招進來就能立刻填補空缺，或者稍加培訓就能勝任工作崗位，但就單單這個要求就難倒了無數的學生：剛剛從學校踏入社會，何來工作經驗之有呢！

而在虛擬公司這樣的學生培養模式下，公司作為一個團體會從社會上承接一些中小型的項目來做，以最俗也最實際的金錢作為誘因來激發學生做事的積極性和主動性，進而在實際的應用中逐步積累經驗，為以后的就業鋪平道路。

2.5 提供挫折教育的環境

虛擬公司提供了一個與社會接觸的接口，讓學生盡早的接觸社會，在這個過程中自然而然會遇到很多挫折，但我們相信吃虧就是福，對于我們的學生來說，在校的時候多吃苦，對將來的發展有好處，這樣可以實現從學校向社會的平緩過渡。

3 可行性分析

弊端：成本開銷太大（尤其是對師資的要求，培訓公司之所以費用昂貴也是因為這個原因），完全鋪開實施是不現實的，只能是針對少部分人，因此，虛擬公司的成員只占全部學生的20%左右。小平同志說過，“讓一部分人先富起來”，我們也是本著這個目的，先重點培養一部分人，由少數人影響多數人，最終達到以點帶面的局面。

不過要使虛擬公司正常運營，還需要以下5方面的前提條件。

（1）清晰的發展戰略。

（2）領導的大力支持。

（3）優秀的指導老師。

（4）基本的硬件設施。

（5）合理的運營機制。

4 對產學研一體化的促進作用

教師的科研水平決定了教學的高度和深度，如果一個教師不能站在一個很高的位置的話，就是老師講不清楚，學生聽不明白，是糊涂對糊涂，一鍋糨糊。而恰恰這樣的學生培養模式對教師的專業能力、授課技能都是有非常之高的要求，所以，就迫使教師深入研究，也變相的推動了教師科研，同時在研究中又加深了對知識的理解，增加了實際項目經驗，可更透徹地講解給學生聽。正所謂鉆研越深，教學越輕松；而反過來，教學又可以加深對已有知識的記憶，俗話說：看一遍，忘了；做一遍，會了；教別人一遍，才真正懂了。這也正體現教學相長的理念。

職業教育就是就業教育，所以，教育必須符合行業標準，如果脫離了社會需求，那么教學只能說是在浪費學生的時間。產學研一體化的目的也是要貼近企業，貼近產業，讓學生能盡早的接觸企業，實現學校向企業的平緩過渡。以虛擬公司為基礎的學生培養模式用來作為一個中間過渡的實習基地是一種比較合適的選擇，在不影響正常教學的前提下得到鍛煉，而且還便于管理，實在是一舉兩得。但是，如何提供一個有效的運營機制，才是我們真正值得思考的問題，也是我們正在探索的問題。

5 結語

高職教育既要強化專業崗位技能的訓練，又要重視基礎理論知識的培養和學生的可持續發展能力的培養，所以，在這種形式下，基于虛擬公司的高職學生培養新模式具有特殊的意義，可以將學校學習的優勢和高仿企業工作的經歷結合起來，達到最好教育效果，進而實現招生和就業兩旺，使“產學研”一體化之路越走越寬。學生經過虛擬公司的培養，專業技能、職業素養和就業競爭力都得到了極大地提高。

參考文獻

[1] 崔紅珊.“模擬公司”與行為導向教育法[EB/OL].http：//www.cvae.edu.cn.

[2] 江陰職業技術學院高職研究室[EB/OL].http：//gz.jypc.org/w.