基于語文素養(yǎng)的高職學生就業(yè)能力提升探究

孟琳

基于語文素養(yǎng)的高職學生就業(yè)能力提升探究

孟琳

在當前激烈的就業(yè)環(huán)境下，高職畢業(yè)生為了在職場當中更具競爭優(yōu)勢，就要不斷地提升就業(yè)能力。語文素養(yǎng)的發(fā)展可以使學生把握就業(yè)機會，勝任本職工作，謀求職業(yè)發(fā)展。文章主要分析了就業(yè)中語文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀、原因，以及提高學生語文素養(yǎng)，促進就業(yè)能力提升的途徑。

高職學生 語文素養(yǎng) 就業(yè)能力

伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育由外延式擴張向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級以及市場的需求相適應(yīng)，這無疑對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是語文素養(yǎng)在學生就業(yè)中的重要性日益凸顯，較高的語文素養(yǎng)可以使學生在未來的職場當中更具競爭優(yōu)勢。

學生語文素養(yǎng)與就業(yè)能力概述

1.語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)作為一個復(fù)合型概念，是語文知識、語文能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學習方法和習慣等要素的有機整合。其中的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)在提升大學生就業(yè)能力方面的作用尤為明顯。語文應(yīng)用能力主要包含了聽說讀寫等各項應(yīng)用能力，是學習其他課程的基礎(chǔ)，具備良好的語文應(yīng)用能力才能高效學習，良好溝通，恰當表達，這些是就業(yè)能力提升不可或缺的重要因素。語文人文素養(yǎng)是指學生掌握語文知識的同時，將語文能力和個性品質(zhì)、道德情操等各方面能力有機融合的一種內(nèi)在修養(yǎng)。人文素養(yǎng)不僅對學生的人生觀、價值觀、道德觀、審美觀影響深遠，使學生內(nèi)化為一種積極向上的人生動力，還可以通過優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的浸潤，外化為學生良好的行為習慣和得體的言談舉止。

2.就業(yè)能力

就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識的儲備和綜合素質(zhì)的提升，具有獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)以及實現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展的一種能力，不僅包括專業(yè)技能，還包括一定的學科知識、語言溝通、文字表達、人際交往、團隊協(xié)作、開拓創(chuàng)新等各種能力，更多關(guān)注的是在某一專業(yè)領(lǐng)域長期的職業(yè)發(fā)展，還可以是職業(yè)轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)崗的能力，并不僅僅關(guān)注的是畢業(yè)生的就業(yè)。

就業(yè)中高職學生語文素養(yǎng)的缺失

1.語文應(yīng)用能力薄弱

從用人單位反饋的信息來看，相當多的高職學生入職后語言表達能力欠缺，缺乏良好的人際溝通能力，無法完成交付的工作任務(wù)。一些畢業(yè)生語言理解能力差，捕捉語言信息的能力不強，經(jīng)常造成工作中不必要的失誤。

2.學生人文素養(yǎng)缺失

哲學家馮友蘭先生曾說，大學教育應(yīng)該培養(yǎng)人，而不是制造機器。所以現(xiàn)代企業(yè)在選拔人才時，不僅僅看重的是人才的職業(yè)技能，更看重所選人才是否具有健康的人格和職業(yè)道德等人文素養(yǎng)，可現(xiàn)實并不理想。

在提升就業(yè)能力過程中發(fā)展語文素養(yǎng)的必要性

1.把握就業(yè)機會

現(xiàn)代企業(yè)在人才選拔時，不僅要求畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)技能，還要求面試者具有良好的理解能力、表達能力、寫作能力、交往能力、思維能力、人格魅力，行為習慣等綜合要素，語文素養(yǎng)的發(fā)展就是提升這些綜合要素的有效途徑。

2.勝任本職工作

用人單位在人才選拔時，還要求員工應(yīng)具備團隊協(xié)作的能力，迎接挑戰(zhàn)的能力，抵抗壓力的能力，承受挫折的能力以及創(chuàng)新發(fā)展的能力。只有發(fā)揮這些要素的合力，才能更好地勝任本職工作。語文素養(yǎng)的發(fā)展為更好發(fā)揮這些要素的合力提供了可能。

3.關(guān)注后續(xù)發(fā)展

良好的語文素養(yǎng)使學生在未來的職業(yè)生涯中獲得長效發(fā)展。以語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的自學能力，良好的學習方法和習慣，使得學生具有了終身學習的能力，能夠輕松應(yīng)對風云變幻的職場，即使其所學專業(yè)在職場上趨于飽和，仍能在眾多的競爭者當中立于不敗之地，甚至可以產(chǎn)生外溢效果，具有職業(yè)轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)崗的能力，增強學生對社會的適應(yīng)能力，為學生就業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展提供可能。

就業(yè)中高職學生語文素養(yǎng)缺失的原因

1.社會

由于長期受應(yīng)試教育功利性影響，人們更多關(guān)注的是成績的優(yōu)劣，忽視了應(yīng)用能力的提升以及素質(zhì)的養(yǎng)成。一些企業(yè)在畢業(yè)生入職后發(fā)現(xiàn)，學生語文素養(yǎng)的缺失已嚴重影響了日常工作。大學語文作為高校的公共課，對于更多關(guān)注專業(yè)課程的學生來說也不是他們矚目的焦點。再加上社會語言環(huán)境的混亂，也對畢業(yè)生語文素養(yǎng)的提升提出了挑戰(zhàn)。現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視中語言文字不規(guī)范的情況時有發(fā)生，還有一些商業(yè)廣告，對漢字、詞語隨意創(chuàng)新也造成了語言文字使用上的混亂，嚴重破壞了社會語言環(huán)境。

2.學校

從現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，很多高職院校存在著“專業(yè)技能至上”的誤區(qū)，對語文素養(yǎng)在提升學生就業(yè)能力方面的作用并未充分認識，專業(yè)課程擠占了大學語文等素質(zhì)類課程的生存空間。有些職業(yè)院校根本就不重視語文類的素質(zhì)課程，甚至取消了這些課程，即使開設(shè)也隨意刪減課時，語文課程在有些高職院校成了可有可無的點綴。這些勢必導(dǎo)致語文學科師資力量薄弱，專業(yè)建設(shè)滯后，嚴重影響教學效果，無法發(fā)揮語文素養(yǎng)在促進學生就業(yè)能力提升方面應(yīng)有的作用。

3.教師

由于師資隊伍建設(shè)的不足，一定程度上導(dǎo)致了語文教學的滯后。教學理念保守；教學內(nèi)容缺乏實用性；教學方法簡單；教學手段陳舊；教學評價機制不完善；教學改革也未能跟上蓬勃發(fā)展的職業(yè)教育的步伐。這些都嚴重影響了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，進而影響了就業(yè)能力的提升。

4.學生

大學語文作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，學生在思想上不予重視，學習中自然興趣不高。加之高職學生自我控制能力不強，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，諧音、縮寫、火星文已成為時髦的網(wǎng)絡(luò)用語。這些都嚴重阻礙了語言文字的規(guī)范使用，使借助于語言文字傳承的中國傳統(tǒng)文化失去依托。

提高學生語文素養(yǎng)，促進就業(yè)能力提升的途徑

1.加大高職語文教學改革力度

⑴學校重視語文師資隊伍建設(shè)

學校應(yīng)充分認識到語文素養(yǎng)的發(fā)展對提升學生就業(yè)能力的作用，重視語文師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)。激發(fā)語文教師工作積極性，安排教師進修、培訓，深入了解市場需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場對接的完美結(jié)合。

⑵語文教學突出職業(yè)特色

①教學理念上，高職語文教學要順應(yīng)時代發(fā)展，從就業(yè)目標轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，既注重就業(yè)教育，又注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

②教學內(nèi)容上，不僅注重提高學生聽說讀寫的應(yīng)用能力，還注重在聽力訓練、口語表達、經(jīng)典閱讀、應(yīng)用寫作等教學內(nèi)容中喚醒學生的人文意識，在日常教學的潛移默化中使學生擁有健全的人格、高尚的情操、健康的審美情趣、良好的職業(yè)道德。高職語文應(yīng)將教學內(nèi)容分成若干模塊，除基礎(chǔ)模塊外，還應(yīng)有職業(yè)模塊，從職業(yè)口語、文書寫作、職場禮儀、職業(yè)理想、愛崗敬業(yè)、企業(yè)文化等主題入手，這些內(nèi)容均有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

③教學方法上，教師要摒棄過去灌輸式教學方式，引導(dǎo)學生自主學習，提倡實踐、參與、合作交流等方式，教師可以創(chuàng)設(shè)和學生未來職業(yè)相關(guān)的工作情境，采用任務(wù)式教學法，讓學生在實踐教學中提高就業(yè)能力。還可以采用研討式教學，給學生提供自由探討的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

④教學過程中，注重職業(yè)能力，融入職業(yè)文化，提高學生團隊協(xié)作力、工作創(chuàng)新力、人際溝通力，突出語文教學的就業(yè)指導(dǎo)性。讓學生充分認識到語文學習造就的綜合能力對未來就業(yè)的重要作用。2.構(gòu)建基于就業(yè)能力提升的語文學習環(huán)境⑴校園文化

鼓勵學生積極參加辯論、演講、朗誦、話劇、征文等形式多樣的活動，鍛煉學生的語言表達能力、寫作能力、思維能力。還可舉辦課外閱讀欣賞活動，為學生推介書目，開展書評活動，提高閱讀能力，陶冶學生情操。還可開展創(chuàng)業(yè)講座，舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識。校園文化活動中培養(yǎng)出的團隊合作、交流溝通、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)意策劃能力一定會為學生日后的職業(yè)發(fā)展提供強大助力。

⑵社會實踐

通過社會調(diào)查、勤工儉學、頂崗實習、青年志愿者等實踐活動，增加學生與社會接觸的機會，增強其社會適應(yīng)能力、溝通能力、寫作能力，不僅開闊了視野，還開拓了就業(yè)發(fā)展的新思路。

語文素養(yǎng)的發(fā)展對學生今后就業(yè)能力的提升有著舉足輕重的作用，作為高職院校的語文教師，為了使學生的語文素養(yǎng)得到長足的發(fā)展，我們不能僅僅在觀念上重視它，更應(yīng)在日常教學中將發(fā)展語文素養(yǎng)工作落到實處，這樣才能在發(fā)展語文素養(yǎng)的同時，促進學生就業(yè)能力的提升。

[1]尹傳芳：《在高職語文教學中加強人文素質(zhì)教育》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2013年第17期。

[2]相萌萌：《大學生就業(yè)實力和能力培養(yǎng)中大學語文的作用》，《語文建設(shè)》2014年第12期。

[3]江艷華、賈夢姍：《試論高職院校人文素養(yǎng)教育》，《職教論壇》2014年第32期。

作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院陜西寶雞