政府推動下的現代學徒制探索——以中高職銜接園林技術專業（現代農業方向）為例

□朱志欽

（江蘇省昆山第二中等專業學校 江蘇 昆山215300）

1 什么是現代學徒制

1.1 現代學徒制概念

現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。

1.2 現代學徒制主要特征

職業學校與產業對接，在教學中增加行業崗位技術含量。

職業學校與企業合作教學，學習期間學生會被派到企業生產車間進行與所學專業一致的實際操作。

2 市場人才需求

為進一步探索具有昆山特色的新型職業農民的培訓培育模式，更好地解決“誰來種地”的突出問題，2015年8月，昆山市人民政府出臺了《昆山市新型職業農民培育工程實施方案》，計劃自2015—2020年采用在農業職業院校中定向培養一批、進村工作大學生中引導一批、現有農村青壯年中提升培育一批、現有農業經營主體中培訓培育一批的措施，在全市范圍內實施規模為3000人的新型職業農民培育工程。方案中提出農業職業院校定向培養200人，按照學生自愿報名、學院自主招生、畢業考核后雙向選擇的原則，每年選拔昆山戶籍的40名高中（職中）畢業生進入農林職業技術學院定向培養，畢業后到涉農村（社區）、農業園區（基地）、農民合作社或農業企業從事農業服務工作。經考核合格的定向培養人員在學習期間享受相關的優惠政策，畢業后應至少為昆山簽約單位服務5年。

3 園林技術專業（現代農業方向）定位

園林技術專業（現代農業方向）立足蘇州，面向昆山，滿足昆山市現代農業發展和新農村建設對農業生產管理型人才的需求，適應經濟發達地區農業轉型升級、現代農業發展和新農村建設的新趨勢，培養具有現代農業生產、經營和管理等良好職業技能與職業素養的“懂生產、能經營、會管理”、“下得去、用得上、留得住”的高端技能型專門人才，為村鎮、合作經濟組織（農場）、農業園區等農業和農村基層一線培養輸送村鎮全科農技員型的生產管理人才。

4 園林技術專業（現代農業方向）現代學徒制組織與實施

4.1 構建校企合作平臺

江蘇省昆山第二中等專業學校與蘇州農業職業技術學院中高職銜接園林技術專業（現代農業方向）與昆山市人民政府（昆山農委）對接，從昆山市農村基層對現代農業發展和美麗鄉村建設所需的農業生產經營型人才需求出發，先招工即招生，然后共同制訂培養方案，共同實施人才培養，各司其職，各負其責，各專所長，分工合作，從而共同完成對學生（員工）的培養。

4.2 重建學習載體

通過充分的市場調研，根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，學校與昆山農委共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等，培養的學生畢業后初始崗位主要到村鎮一級基層農村、合作農場和農業園區等相關部門和單位從事農業生產經營、技術服務和管理等工作，經過2~3年的初始崗位鍛煉，可以提升到村鎮兩級專業農技員和業務副主管或主管，村鎮合作農場和農業園區經理助理和主管。

4.3 可持續發展的價值取向

學校與昆山農委共同建立以目標考核和發展性評價為核心的學習評價機制，培養學生對于產業文化、行業文化、企業文化的領悟能力，對職業規范的理解，激發學生創新創業的意識。

政府推動下的現代學徒制培養模式需要昆山農委（包括村鎮農業企業）參與人才培養全過程，推進工學結合，這樣才能推動學校與企業互動發展，打通和拓寬人才培養和成長通道。

[1]王振洪.現代學徒制：高技能人才培養模式[J].中國社會科學文摘，2013(2).