農業院校數學科目教學模式探討

□李培瑩

（山西大同大學渾源師范分校 山西 大同037400）

我國的農業院校在近年來發展迅速，農業院校擔負著培養農業專業人才的責任，其中主要的學科包括有植物生產、草業科學、森林資源、環境生態、動植物醫學、高等數學、大學英語等等學科，為國家不斷輸送著農學專業人才。據不完全統計，我國目前開設的農業大學已經超過150所，并且在學校中開設了農業相關專業的院校也有非常多，隨著學生不斷增多、學校辦學能力的增強，關于在農業院校中數學科目的教學也越來越受到重視。

1 在農業院校建立數學教學模式的意義

隨著經濟科技的快速發展，社會越來越需要更加全面的專業型人才，尤其是在農業院校中，學生不僅僅要對課本知識掌握良好，更重要的是要將課本知識應用到生活實踐中去，通過對數學教學模式的不斷探究，讓農業院校中的學生在全新的教學模式下成為更加全面的人才，為社會發展做出貢獻。

1.1 改變傳統教學方式，提升學生學習興趣

在農業院校中學習的學生，對于數學的學習已經有了“很多年”的經驗，許多學生在傳統的教學方式下，對于數學的學習已經比較“麻木”，在學習數學的過程中，傳統的教學方法已經不能滿足現代高等學府學生學習的需要，教師要采用更加適合農業院校學生的教學模式來進一步提升學生學習數學的興趣，幫助學生在高校中繼續深造，在數學的學習中有更多的突破。

1.2 培養契合社會需求的數學人才

在瞬息萬變的現代社會，對于人才的需求也在不斷發生變化，數學方面更是呈現出多元化、多層次的趨勢，學校在構建人才培養模式的時候也要結合社會需求和院校特點來展開，才能讓學生在走出學校后能夠更好地適應社會環境，社會的需求是學校人才培養方案的最終目標，學生學習的目的就是為了能夠更好地在社會中生存。

1.3 培養學生的個人特色

進入高等學府學習的學生，個人的成長和個性都已經得到了較完善的發展，此時，教師不能再運用一成不變的教學方法來進數學的教學，而是應該發現學生的個人特點，因材施教，培養出具有個人特色的學生。讓學生在學校中既學到了知識，又能夠充分發揮自我特點，成為更具有潛力和創造力的人才。

2 農業院校中數學教學模式

在農業院校的數學教育中，要提高教學的效率和質量，首要方法就是運用全新的教學模式，新的教學模式要更加適合農業院校中的學生，并且更加具有針對性，關于在農業院校中的數學教學模式，筆者認為主要有以下幾種。

2.1 社會互動模式

社會互動模式就是將學習和社會實踐放到同樣重要的位置上來，在進行教學的同時增加學生的與社會的互動。比如在某農業院校中，在完成課堂教學內容后，教師還為學生安排了社會實踐任務，讓學生把課堂知識應用到社會實踐中。在學習《無窮小與無窮大》這一章節時，教師就讓學生在課后去分析微觀世界中電子、中子等的大小，來探究無窮小與無窮大之間的關系。其中有學生認為無窮小和無窮大均為正數，原因是質子、中子、原子（電子）的關系中，電子無論怎么小，都恒大于零；而有的學生則認為，無窮大屬于[0，+∞]之間，無窮小屬于[-∞，0]之間，無窮大和無窮小有加減關系，無窮大-無窮小=極度接近2個無窮大，無窮大+無窮小=極度接近0，所以無窮大肯定是正數，無窮小肯定是負數。學生在進行激烈討論的同時，有了更多參與實踐的機會，對數學的學習也有了更濃厚的興趣，不再只是“嚼”書本，而是把課本知識用到實處。

2.2 “誘導-嘗試-歸納-回授-調節”模式

這是一種比較全面的教學模式，將整個數學的教學過程系統化地展開。首先由教師根據教材的重點內容，選擇可以嘗試的教學要點，將其編成問題來對學生進行誘導，激發學生學習的興趣；隨后，鼓勵學生主動去進行知識的探知，不斷進行嘗試，不再只是被動地在課堂中聽取教師的講授，而是主動去探索知識點；在學生完成了嘗試性的探索后，教師還要對學生探索的結果進行總結歸納，分析其中的正誤，對學生進行適當的引導；回授是教師通過課堂作業、考試等方式來檢測學生的學習情況，并根據學生具體的回授情況來進行疑難解答和問題分析；最后一點是調節，這一步主要是應用在學生完成整個章節的學習后，對學生整章的學習情況進行了解，并從階段性的教學結果中分析教學的效果，再根據具體情況來進行調節。比如在學習數學科目中《中值的定理與導數的應用》這一章時，教師就按照“誘導-嘗試-歸納-回授-調節”模式來進行教學，學生的配合度較高，且課堂氣氛活躍，在完成整個章節的學習后，學生的學習效果均比較可觀。

2.3 質疑教學模式

這種教學模式是在教學的過程中，以發現問題、探究問題開始，直到解決問題。其中教學模式主要是培養學生的自主探究能力，讓學生可以充分發揮創造力和想象力。比如在學習《曲線的凹凸性與拐點》這一章節時，首先由教師幫助學生發現問題，讓學生探究判斷函數單調性的方法，學生通過數據運算與推理后，得出結果，教師針對學生的探究結果來進行分析，再結合課本知識點，加深學生對教材知識的記憶。

結束語

在農業院校中，數學的教學模式有許多種，本次的討論中主要分析了社會互動模式、“誘導-嘗試-歸納-回授-調節”模式以及質疑教學模式，都在農業院校數學學科的教學中有較好的教學效果。教學方法與模式有許多種，但萬變不離其宗，數學教學的核心仍然是要讓學生可以通過學習，掌握更多的數學知識，在未來的生活中能夠更加靈活地應用起來。總的來說，加強對農業院校數學學科的教學是非常有必要的，教師要結合學校自身的特色和社會現狀來設計教學模式，讓學生能夠在時間有限的課堂中學到無限的知識。

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