新建本科院校協同創新人才培養模式分析

劉 琳

一、協同創新理念內涵

協同創新的定義最早由麻省理工學員研究者彼得給出，他認為協同創新是由自我激勵的網絡小組成員通過網絡來分享信息、思想等，最后實現共同目標的過程。這一概念被應用到高等教育領域，即是指在科研創新系統中，高校、科研院所、行業企業三大主體之間互相協作配合，形成創新合力，從而形成創新產出。協同創新理念包含諸多內容，總體來說分為協同與創新兩部分。協同理念最早由德國學者哈肯提出。他認為只有各個部分之間互相配合，才能達到更好的效果。而創新包括技術與非技術創新，是人們在認識與改造世界的過程中獲取新事物的過程。

協同創新在本質上超越了以往的創新模式，可有效的提高創新效率。協同創新有自己獨特的特征，具體說來包括以下三個方面:首先是協同創新是創新發展的要求，目前國家創新體系里間的競爭日益激烈，國家創新體系和企業生產方式乃至科研機構的創新都面臨重大挑戰，這些必須在原有創新基礎上協同發展，才能更上一層樓。第二，集成是協同創新的靈魂，協同創新是聯合創新，要達到目的，集成是不可或缺的，包括技術、戰略、知識等各方面的集成。第三，合作共贏是協同創新的目標，協同創新既有高校、企業、科研機構，又有政府、金融機構等，無論彼此間有多少差別，最后實現共贏是協同創新的根本保障。

二、新建本科院校在協同創新人才培養中的角色定位

高等院校教學水平關系到一國綜合國力的強弱，是國家提高核心競爭力的重要手段。發展好高等教育可為國家培養更多優秀人才，提升國家軟實力。現在我國極缺乏適應能力強的應用型人才，因而高校應當緊緊圍繞人才培養目標，培養應用型的高素質人才。國家相關政策提出，應當充分發揮高校創新的作用，促使高校在創新領域多作貢獻。

胡錦濤總書記在清華百年校慶中也明確說明，我國高校要在提升原始創新能力，吸取再創新能力的基礎上，協同科研機構、企業，共同推動協同創新。

隨著高等教育的不斷發展和普通化歷程的加深，我國接踵呈現大量由專科學校重組、歸歸并而成的新建本科院校。這些院校在轉變歷程中，因為辦學時間短、經驗少，導致辦學方面師資力量不足、學科設置不專業等問題。特別是新建的本科院校畢業生就業層次各方面均無法與成熟的本科院校畢業生相提并論，這與其在人才培養模式方面有著密切關系。新建本科院校應認清當前就業形勢的嚴峻性，深化改革進程，在協同創新理念的指導下，創新人才的培養模式，有效提高教學質量，形成獨特的辦學特色，全方位提高教學水平，使人才培養更加適應社會發展，提升畢業生的競爭力，提高人才培養質量，為我國高等教育水平作出應有貢獻。

三、新建本科院校在人才培養模式中遇到的問題

近年來，新建本科院校逐漸成為高等教育的重要力量，其在積極主動貪多人才培養模式的過程中，積累了諸多經驗，為新建院校的發展提供了一些路徑。但同時，這些院校在探索過程中，普遍遇到一些問題:

1.院校缺乏明確定位。許多新建的本科院校沒有明確的發展目標定位，升本之后急于擺脫原來專科的特點，認為院校應當走學術型路線，要將學員定位于綜合研究性大學，立足本省或全國以擴大影響力。但這些院校沒有從自身實際情況出發，缺乏明確的定位，沒有清晰的辦學理念，阻礙了院校的進一步可持續發展。

2.教學運行機制缺乏彈性。新建本科院校大多數采取比較單一的人才培養途徑，重視第一課堂，而忽視實踐的重要性，導致院校中課內教學壓力大，弱化了第二課堂和隱形課堂的教育功能，嚴重限制了學生綜合素質的培養，更不利于學生創新能力的提高。

3.課程體系盲目模仿，缺乏整體性考慮。新建本科院校的課程體系多不成熟，難免存在盲目模仿的現象，課程體系缺乏科學性，無法體現對應用型人才知識、素質等方面的培養，無法滿足學生們的個性化需求，也不能在學科專業之間建立廣泛聯系，無法形成自己的辦學特色，支撐人才培養目標，更無法發揮應有的調控人才培養方向的作用，這樣的課程體系難以應對社會需求的變化。

四、新建本科院校協同創新人才培養模式探索

1.科學定位，構建應用型人才培養模式。應用型人才培養模式是以生為本，非常看重能力的培養，構建這種人才培養模式十分復雜，涉及到專業的學科結構、課程體系、教育管理等多個因素，需要這些因素間相互協同，最重要的是要有科學準確的定位。新建本科院校構建人才培養模式應重視人才綜合素質，根據社會需求及行業要求調整課程體系，打造高素質的應用型人才，并在此基礎上構建更優越的人才培養系統。新建本科院校的地方性決定其必須服務于地方經濟，因此院校在發展過程中應從自身特點出發，培養著眼于服務地方經濟發展的應用型人才。另外，為了保證學生就業問題，學校還應當關注市場導向，根據行業和崗位要求對學生進行社會適應能力、專業應用能力等各方面的培養，以提高學生就業的競爭力。

2.加強學科建設，打造完善的課程體系。一所學校的辦學水平通常可通過學科專業性來衡量，這是新建本科院校必須關注的問題。在學科專業建設方面，院校應遵循本科教育教學規律。順應時代發展和社會環境變化的要求，突出學校自身特色，及時有效的定位學科建設的方向，優化學科結構，建成特色鮮明的課程體系。

新建本科院校通常資源有限，不能令所有學科全副武裝。此時，新建本科院校應憑借自身資源展開調研，認真研究分析院校內外部環境狀況，根據自身發展的實際情況來選擇具有資源優勢的學科，并對其進行重點扶持。另外，院校應當充分整合各科資源，集中優勢資源。幫助院校在激烈的競爭中站穩腳跟。當前用人單位不但希望得到適應能力強的全才，又希望得到可隨時上崗的專才，新建本科院校可以針對理論學習、能力拓展、實踐創新三個方面進行人才培養，分別設立公共基礎模塊、素質拓展模塊與實踐模塊，并在每個模塊中國建立起完善的相互聯系的課程體系。

3.加強師資力量建設，人才強校。新建本科院校應當將人才工作擺在工作的重要位置，堅持培養、穩定、引進相結合的戰略，通過各種方式引進優秀人才，在協同創新理念指導下推進人事制度改革，打造一支高水平的師資隊伍。首先，學校要科學設置各學科崗位，其次，加強教師培訓，提高教師素質，加強教師道德建設，令教學工作不斷獲得新活力。第三，做好對教師的考核工作，保證表現優異者獲得相應的回報。第四，采取有力措施培養青年教師，建立開放、激勵的優秀青年教師培養機制，最后服務于人才培養和學科發展。

另外，新建本科院校需努力打造“雙師型”教師隊伍，何謂“雙師”，即既有深厚的文化功底又有良好的社會實踐和適用能力。要做到這點，一是制定整體發展規劃，鼓勵教師們深入企事業單位參加社會實踐，將實踐經驗帶進課堂;二是要重點培養有前途的中青年教師骨干，安排教師培訓;三是可由校內外教師共同研究準備教案，由校內教室課堂傳授。

4.建立互惠互利的政產學研合作教育基地。培養應用型人才，學校除了應在經費方面予以支持，還應當建立互惠互利的政產學研合作教育基地，通過各種方式吸引相關行業的應用型人才加入，在技術等方面為企業與行業提供服務，以提高企業參與合作的積極性。同時，學校要積極改善實習條件，著力興建模擬實驗、實訓實驗室，并于大中型企業簽訂協議為學生提供更多實習實訓的平臺，并通過舉辦各種比賽來促進學習。

學校積極加強學校與企業、與地方的聯系，開展政產學研合作，既有利于學校實習，也便于學校為產學研基地提供智力和科研方面的支持。學校通過行業人才需求為準，制定出符合人才發展的培養模式與目標，并以行業崗位要求為準來修訂培養方案，創新培養模式。

5.建設并完善學院教學質量監控體系。新建本科院校面臨的形式非常嚴峻，既要面對社會轉型發展，又要兼顧學生就業方面的壓力，此時應當積極加強學校的內涵建設，提高辦學質量，穩扎穩打的建設并推進教學質量監控體系的完善。首先，學院要從宏觀著手，通過對各種反饋意見和監管檢查結果的分析，提煉出具有普遍性的問題，制定相應措施來更好的提高教學質量。

另外，學院應將教學前、中、后的監管結合起來，學期開學初期，對任課教師的教學材料與計劃進行檢查;教學中，可在教室內部建立信息監控系統，隨時對教師授課質量進行監管;教學結束后可邀請相關的專家學者來校檢驗教學成果，并予以指正。

綜上所述，新建本科院校應當在協同創新理念指導下，全面落實科學發展觀，切實提高辦學質量與水平，同時科學定位，強化內涵建設，將重點放在提高人才培養的質量上，以成功構建適應社會發展的應用型人才培養模式。

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