徐 旭

（宿州學院 經濟管理學院，安徽 宿州 234000）

1 引言

目前，高校教師不僅要完成標準的教學工作量，還要承擔繁重的科研任務，如何將科研融入到課堂教學活動中，已經成為任課教師必備的業務技能.而經濟管理類專業，科研與教學的有機結合仍需加強.筆者以會計專業核心課會計信息系統課程為例，作為探索科研與教學關系的切入點，闡述科研與教學之間相互促進的過程，以科研成果為基礎編寫實驗資料，嘗試采取模擬企業會計流程的方式提高課堂教學的質量.宿州學院經濟管理學院開設的會計信息系統課程，共54學時，其中18學時用于理論教學，講授會計信息系統的原理；36學時用于實踐教學，具體內容包括軟件演示、案例分析及上機實驗等.筆者在承擔會計信息系統課程教學工作的同時，還主持了省教育廳項目“基于BP神經網絡的IT企業財務系統研究”，院級項目“電子商務環境下企業財務系統研究”.基于科研項目與課程教學的關聯性，收集研究過程中取得的科研成果，備課時根據研究模型設計了實驗內容，促進了科研對教學的驅動.同時，利用教學過程中的數據作為項目研究的基礎，進行了統計分析，使教學反過來印證科研的效果.

2 會計信息系統課程教學目標

2.1 教學需確定實踐方向

開設會計信息系統課程時，課程實踐教學體系研究有兩種不同的方向：一是側重會計核算、管理系統和決策支持系統應用能力的培養，提高學生應用財務軟件能力；二是側重財務軟件開發能力的培養，加強學生會計信息系統的分析設計能力.學院根據專業師資的構成情況，選擇合適的實踐方向，比如工科背景的教師選擇軟件開發方向，而管理學科背景的教師選擇軟件應用方向.

2.2 配備相應軟件模塊

由于一些高校教師和學生在教學實驗過程中，使用的是注冊版軟件，運行中會出現諸多問題，比如單據鎖定，數據計算發生異常，這些既影響正常的教學，也不利于學生的實際操作.因此學校機房一定要購買知名軟件公司提供的正版軟件，同時安裝與教材章節相對應的系統模塊.此外在多媒體教室建立精品課程網站，供教師和學生上傳下載實驗資料，進行問答互動，布置和提交作業等，充分利用課程學時，加強師生交流.

2.3 促進科研和教學良性循環

在會計信息系統教學中，教師需要訓練學生的動手能力，但具體操作時，由于多方面的原因，對學生的能力訓練比較少，即使有一些訓練，也只限于繪制系統數據流程圖等.缺乏統計分析工具和科研教學，教學中由于實驗環節沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學生缺少感性認識和實踐機會，課程內容和實踐應用不匹配，因此影響學生學習課程的自主性.任課教師應當引導學生，結合申報的大學生科研項目，進行系統性實驗.

3 構建課程科研教學一體化模型

筆者通過對原有實踐教學資源優化整合，根據科研成果編寫多媒體課件和實訓資料，更新優化實驗教學方法和手段，構建會計信息系統課程科研教學模塊，將企業案例、軟件應用、流程設計和科研成果融入實踐教學體系中.通過對課程教學現狀的深入分析，根據就業單位的崗位需求，結合科研教學特點和專業方向，系統地設置相應的配套實驗與實訓項目，激發學生的實踐創新能力，在積累教學經驗的基礎上提出新的科研教學模型.

3.1 系統演示

采用教師模塊演示和學生崗位演示相結合的方式.例如教師利用用友U8軟件，引入研究課題中的賬套數據，對應某企業某會計期間的財務數據，啟動UFO報表模塊，演示報表的編制和審核操作，并且講清楚容易出錯的環節和注意事項，并結合企業流程演示如何利用報表模板生成會計報表，利用取得的報表數據生成圖表并進行分析.

也可按學號抽選學生在自己的機器上進行崗位演示，學生通過系統重新注冊，更換崗位職能，進行賬務系統、采購系統和銷售系統的演示操作.教師根據學生的操作演示情況，酌情給予平時考核分數,這樣一方面可以提高學生參與課堂的主動性,另一方面也可促進學生對科研項目的專注程度.

3.2 案例研究

在會計信息系統教學中，各章節的引導案例也需精心挑選，例如企業經營業務中非常典型的流程案例，倉庫存貨核算流程、采購發票結算處理流程、銷售應收款核銷流程等.教師可以通過深入企業，熟悉實際應用中存在的問題，收集企業實施財務系統成功與失敗的案例，編寫實驗內容(以企業的業務為例)，通過案例培養學生進行ERP系統的規劃和分析研究.教師采用案例教學模式，不僅使學生參與到企業財務系統的分析和設計中，而且可以讓學生通過案例分析深刻理解理論知識，達到理論與實踐相結合.

3.3 實驗應用

為了編寫反映企業實際業務的實驗資料，學校應組織教師到當地企業進行崗位輪換實習，研究不同模塊的應用情況，分析系統運行結果.在教學上，安排學生在基于企業資源計劃的AIS軟件進行實驗，如金蝶K3系統和用友U8系統，采用分組上機實驗或單人多角色職能互換的方式，進行專業技能訓練，每組學生充當不同的崗位與角色，例如賬套主管→制單員→出納員→憑證審核員→審核記賬員→報表編制員，以及供應鏈管理系統中的采購管理員、銷售管理員、倉庫管理員等，單個學生也能進行職能與角色的互換操作.

教師可以借助ERP沙盤，組織學生進行對抗模擬實驗，仿真企業環境，模擬生產經營活動.另外，實驗室需要構建基于瀏覽器/服務器的財務軟件平臺，讓學生模擬多種企業管理，鍛煉學生獨立處理經濟業務的能力，使得學生畢業后，盡快適應不同崗位的工作需求.

3.4 實訓設計

學生通過調研企業財務系統，掌握各模塊的主要功能、模塊之間的聯系和調用情況，數據的導入與導出方法，根據管理信息系統原理，分析某企業業務流程，利用VISIO軟件設計業務流程圖和數據流程圖，結合分析結果在實驗平臺上部署，并扮演不同崗位角色測試流程，寫出系統設計文檔，提交該企業供參考.企業根據學生提交的作業和調研數據，對學生實訓結果進行考核，將其納入該課程總成績的一部分.實訓的目標是讓學生體會到企業流程的運作模式，通過系統將部門、人員的作業關系等信息綜合在一起，理解自己在流程中所處的崗位職責，培養學生的分析和設計能力.最后學生將實訓過程制作幻燈片，并在課堂上陳述說明，任課教師就學生完成的情況給予點評和指導，并評定實訓成績.

3.5 科研實踐

在科研實踐中，教師擬定實驗教學內容，學生可以獲得不同類型企業信息化的案例，獲取不同企業的真實數據、典型流程，讓科研實踐案例走進課堂，激發學生科研創新意識，提高崗位實踐能力.學生利用統計學知識，首先根據賬套輸出數據計算財務指標，檢驗和篩選財務指標，構建多個統計分析模型，選擇最優數據模型，評價企業財務指標.學生還可以利用神經網絡模型的模擬仿真訓練，預測企業財務狀況.此外，學院與軟件公司共同成立科研教學實習基地，鼓勵引導學生申請院企合作科研項目，學生經過考核合格后可取得相應學分.開展院企合作項目，有效地將科研與教學相結合，有助于強化學生的科研實踐能力，為企業培養信息管理所需要的合格人才.

4 結束語

教師和學生在實驗過程中收集到的數據，為科研提供了重要指標數據，初步驗證了部分科研成果的正確性.教師對實驗過程及結果的總結，也讓學生有了新的收獲，這種實戰演練，有助于充分調動教師和學生的積極性，能夠增強師生合作意識，提高分析、解決問題的能力，促進科研與教學的融合.

〔1〕徐瑋.論會計信息系統教學模式的優化[J].財會月刊，2011(15).

〔2〕孟祥英,辛國軍.會計信息系統教學改革探討[J].經濟師，2012(01).

〔3〕孫波.基于ERP系統的會計信息系統課程實踐教學體系的構建[J].中國管理信息化，2012(23).