初中思想品德課促進學生自主學習方法探究

黎燕翔

[摘要]引導學生自主學習是思想品德課教師的重要任務。創設教學情境、啟發學生探究、合理利用多媒體、通過評價激勵學生等途徑可有效促進學生自主學習，提高學習效率。

[關鍵詞]自主學習 情境 探究 多媒體 評價

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070083

初中思想品德課不僅是一門理論課，還是一門德育課。學生只有通過自主思考和體驗，才能形成良好品德，并真正理解教材內容。因此，在思想品德教學過程中要促進學生自主學習。

一、創設教學情境，用實例調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師，當學生對所學內容產生極大的興趣時，就會產生自主學習的積極性。因此，教師要熟知每個學生的特點和學識水平，根據這些因素來創設積極有效的教學情境，激發學生的主動學習欲望，讓學生保持活躍的思維狀態，使思想品德教學收到良好的效果。政治教學情境創設需要結合學生的實際，教學情境精彩、有趣才能吸引學生主動去學習。例如，教學“保護自我”時，可以用多媒體來播放事例：“一所中學的幾名四年級學生，在星期一上課途中乘坐已經報廢的汽車。由于車況差，汽車在行駛的路上發生側翻，其中有三名學生嚴重受傷。相關部門把報廢汽車進行了回收，對司機進行了處罰。”學生看過視頻事例以后，感覺這樣的事情就發生在自己身邊，與自己生活相連，激發了自我保護意識，進而主動去學習自我保護的知識。

二、引導學生自主體驗，感悟知識內容

初中思想品德課教學過程中，需要學生積極地參與實踐活動，以切身感受學習內容。因此，思想品德課教師應該在熟悉學生各自的特點以后，結合自己的社會、教學等經驗，組織開展各種思想品德教育活動。一是引導學生去積極實踐，觀察社會的行為規范，進而樹立正確的人生觀、價值觀。二是組織學生開展交流活動。把班級學生分成幾組，開始實踐互動，共同探討社會行為和思想品德課教學內容的關系，完成實踐任務。三是情景模擬與角色扮演。根據教學目標，讓學生扮演情景中的角色，從而獲得知識，形成正確觀點。四是欣賞與體驗。教師引導學生進行主動的感知，以獲得豐富的感性認識，進而產生積極的情感體驗，提高道德判斷力。

三、啟發學生自主構建和探究學習內容

教師通過引導使學生能夠自主探究思想品德課程內容，讓學生主動對社會事物進行觀察、思考、想象，進一步對事物進行分析、體驗和歸納，能夠自主地去學習知識，并能通過所學知識來解決處理社會問題。但在具體探究過程中要注意以下事項。首先，所探究的內容要與所學知識相關，同時也與初中學生的水平相符，并能有效提升教學質量。其次，教師要及時給予幫助，解答學生提出的實際問題。在實際的收集資料過程中，教師要給予意見，使學生獲取的材料更全面。再次，教師要給學生創造成果交流的平臺。創設必要的機會和條件引導、鼓舞學生展示、交流自己的探索成果。

四、合理利用多媒體，促使學生主動學習

在思想品德課教學過程中，教師需要把知識通過一定的媒介來傳達。為了能夠調動學生學習的主動性，教師在思想品德課堂上可以靈活運用多媒體來傳達知識內容。例如，教學“統一的多民族國家”這一內容時，可以先給學生播放《愛我中華》這首歌曲，引入有關各民族生活習俗的一些圖片，也可以播放有關西藏、新疆、內蒙古等少數民族地區的發展視頻，讓學生在觀看中了解各民族的政策。然后播放關于民族的風俗、習慣、語言等內容的視頻，結合視頻提出一些相關問題，讓學生去討論。例如，我們能為民族團結做些什么？使學生調動自己的思維，對問題進行討論，發表自己的看法。通過這樣的討論，能使學生有效掌握知識內容。因此，通過多媒體的運用從視覺聽覺多個角度構建學習情境，提高了學生的學習興趣，開拓了學生的學習視野，更讓學生在各種情境中自主掌握知識，升華情感。

五、通過評價激勵學生

在初中思想品德課教學過程中，教師的作用是引導學生進入學習狀態，并且要對學生的學習成果進行總結。在課堂上，教師要為獲取知識付出努力的學生給予表揚，即使他們僅獲取很小的成果，也要給予激勵，使學生自主學習的動力能夠增強，能夠保持良好的學習狀態。課后教師要進行總結，值得借鑒的地方以后多加運用，一些沒做好的地方以后改進。例如課后進行“一分鐘反思”活動，每個學生用1分鐘的時間在小紙片上寫出自己的總結，教師審閱后，第二節課進行表揚，從而提高學生自主學習的能力。只有教師將引導者和總結者的角色扮演到位，才能保障學生的學習效率，而且使自己的教學能力進一步提高。

綜上所述，在新課改背景下，要使學生積極主動地學習知識，教師就必須積極總結經驗和教訓，努力尋找更加有效的教學方法，讓課堂更加有趣，使學生對思想品德課產生學習的興趣。

（責任編輯 袁 妮）