提高初中生英語閱讀理解能力的策略

趙婕

[摘要]中考英語卷對閱讀的考查比例很大，而閱讀理解也是學生們失分嚴重的一道題。教師應分析閱讀理解題教學中存在的問題，在教學中引導學生掌握閱讀理解策略，從各方面訓練并提高學生閱讀理解能力。

[關鍵詞]初中 英語 閱讀理解 教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070055

閱讀能力是英語學習的一種重要技能，隨著初中學生英語學習水平的提升，閱讀課文的數量、詞匯量、深度、廣度都有一定的增加。而且在英語考試中，與閱讀相關的題型數量也較多，因此不斷提高學生的閱讀能力至關重要。閱讀理解在中考中占的分數比例很大，是拉開檔次的題目，但是卻常常是失分較多的一項。如何提高學生的閱讀理解能力，值得我們探討。

一、學生畏懼閱讀題的原因

1.學生在做閱讀題時，看到滿篇的英文，容易產生畏懼的心理，閱讀時若遇到生詞較多，易產生厭煩情緒，尤其是在時間安排不合理、考試時心理緊張的情況下。

2.學生對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗到快樂，覺得枯燥乏味又晦澀難懂。

3.缺乏正確的閱讀方法和技巧，缺乏自信，存在不良習慣，從而產生閱讀障礙，影響閱讀效果。

二、教師指導學生做閱讀理解題時碰到的問題

不少教師對如何指導學生在閱讀題上拿分感到很茫然，不知道在講解閱讀理解題時應當講些什么。要么僅僅是把文章翻譯過來，成了翻譯課；要么一味講技巧，而閱讀理解本身并無太多技巧可循，且容易把學生引向投機取巧的歧途；要么只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基礎知識上。對于其他方面，對于學生學習英語的興趣、學生用英語思考的能力、學生語感等的培養，以及學生學習英語的態度等方面，則似乎并沒有認真細致地考慮。

三、初中階段對學生閱讀能力的要求

1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系。

3.能找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。

5.能根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息。

6.除教材外，應具備一定的課外閱讀量。

具體來說，就是看到一篇文章，閱讀之后大概能明白文章寫了什么人，在什么時間、什么地點，做了什么事，原因是什么（即五個W——Who，What，When，

Where，Why），此外還要考慮文章的寓意和作者的寫作目的。

四、提升學生閱讀理解能力的策略

1.對學生進行心理上的引導，培養學生良好的閱讀心理。閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂。心理學家告訴我們，任何恐慌、過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

2.教授學生閱讀技巧。除了考試技巧，首要的是幫助學生改掉不良的閱讀習慣。如閱讀時愛出聲、用筆和尺之類的東西指點著助讀，每次只能看到一個單詞，咬文嚼字，邊讀邊查詞典等。通過限時訓練，傳授閱讀方法（跳讀、略讀、尋找關鍵詞句等），改正不良閱讀習慣，提高閱讀速度?？奸喿x理解，從另一個方面來說，考的是做題速度，英語中考閱讀理解文章每篇基本達到300到400詞，慢讀是不行的，要注意培養快速閱讀的習慣。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。要善于找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，這往往就是關鍵句，可以幫助讀者掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應該細讀文章，因為有的試題是考細節?？梢赃呑x邊用鉛筆做點標記，把有關的人物、事件、時間、地點、原因劃出來。凡逢人物就圈起來，有關人物的題目回頭找時就一目了然了。如果文章太長，可以先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助學生去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。但很多題型除了找特定的語句，更注重全文理解，很多學生反而可能因為在文中找到了類似的句型而出現以偏概全、陷入題目陷阱的情況。

3.幫助學生選擇合適的閱讀材料。首先要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識充實、內容新穎的閱讀材料。同時，要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起學生的閱讀興致。據調查，學生最喜歡閱讀的是有故事情節的記敘文。在選擇的內容上要涉及日常生活方方面面的知識，這樣才能擴展知識，了解文化，開闊視野。文章長短應適中。文章太長，當堂課不能完成，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三300詞左右。 此外，文化背景知識不僅能促進學生的閱讀欲望，而且有利于學生對閱讀材料的消化吸收和儲存，同時提高他們的閱讀潛質和知識能力。

4.詞匯方面。詞匯是學生閱讀的最主要障礙之一，而且每個學生的詞匯量參差不齊。教師備課時應對學生的詞匯困難有一個充分的估計，設置一些英漢互譯來幫助學生破解一些生詞。這樣也有助于減輕學生的閱讀負擔，使學生不至于產生畏難情緒。加上課堂上的講解點撥，學生接受得會更快。

在實際閱讀過程中，碰到生詞是不可避免的，這就要求學生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。我們在日常的閱讀教學中應教給學生如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說明或同位語來推測；運用構詞法知識來推測；根據上下文的提示來推測。經常猜詞和進行課外閱讀都是積累詞匯的好辦法。

學生在掌握一定的詞匯量后，就要積極運用，培養產出意識。實踐表明，已學的單詞只有通過反復的語言實踐才會掌握得更加牢固，才會成為實際運用的語言材料。盡管學生在課內外學習了大量的詞匯，但在實際的表達和寫作中還是只會使用那些較為初級的詞匯和表達方式。因此，要將在閱讀文章中學到的重點詞匯、短語或句式運用到平時的寫作中。且引導學生不要一味地背單詞記詞匯，要結合句子來理解，這樣在文章中見到時也更易理解。

5. 引導學生全文理解。有的文章，可以先指導學生找出每段的中心句，然后將幾個中心句的意思融合在一起，把握文章的主旨大意。在此基礎上，學生再去閱讀，對文章的理解更準確?？梢栽O置一些連線題，讓學生找出對應段落的中心句，這樣難度小一些，學生也更易接受。還可以給出本篇文章的縮寫，讓學生先去閱讀理解。有的文章脈絡十分清晰，則可以充分利用圖表的功能，設計一個圖表，讓學生看了一目了然，便于理解記憶。此外，還可以引導學生在閱讀前，自己設想若自己來寫這個題目，會從哪方面寫，如何入手，讓學生猜測作者要寫些什么，加強學生對作者意圖的了解和對文章寓意的分析。

6.引導學生朗讀。根據讀的心理機制，適當運用朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節比較生動的閱讀材料，可讓學生利用早自習時間帶感情朗讀，在朗讀中表達自己的理解，展現自己的個性。同時加強學生的默讀、快讀訓練。在特定的閱讀課里，以限時閱讀的形式，逐步鍛煉學生閱讀速度。

總的來說，我們必須高度重視閱讀，有效地利用課堂資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。要本著學生是課堂教學的主體、教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，利用多媒體輔助教學，盡可能調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力，提高學生在閱讀方面的分數。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王偉壯.初中英語閱讀能力提高（高分篇）[M].上海：上海譯文出版社，2014.

[2]汪士彬.英語快速閱讀[M].天津：南開大學出版社，1997.

（責任編輯 周侯辰）