新理念呼喚新的作文教學

梁斌

[摘要]《語文課程標準》對寫作進行新的界定，倡導“寫作是運用書面語言進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”的基本理念，如何在初中作文教學中落實這一理念，培養學生的創新精神，逐步提高學生創造性表述的能力已經顯得十分重要。

[關鍵詞]新課程理念 創新 作文教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070031

創新是一種精神，創新是素質教育的核心，教育因創新而永恒。新課改倡導為學生營造理想的發展空間，充分發掘學生創新潛能。新課程理念給語文教學，尤其是作文教學注入了新的活力。

一、樹立新理念，引導學生自主寫作

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的需要。”因此，在作文教學中，教師應突出學生的主體地位，從不同的角度來看待事物，了解學生喜歡什么，了解學生的心理特點。

“每個學生都是一個世界”（魏書生語），他們都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷，都有自己的價值觀、審美觀。寫作是心靈的釋放。教師的責任就是對學生給予適度的幫助和引導，讓他們發現寫作中的亮點，促成心靈與智慧的碰撞，鼓勵他們按照自己的設想去有創意的表達，培養他們的寫作興趣愛好，促進寫作能力的提高。這樣才能讓學生寫出更多文質兼美、富有個性、具有創意的文章。

二、開發利用寫作資源，激活學生創作靈感

新課標明確提出寫作的總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”因此，教師要引導學生學會積累知識，關注生活，開闊視野，豐富體驗，以此激活學生創作靈感。

課文是作文教學最好的范例，教師可以開發利用其中的寫作資源，通過解讀課文，欣賞佳作，感悟文學藝術，喚起學生的情感體驗，激活學生創作靈感，讓他們搜尋自己在生活中或記憶里的朵朵浪花，用清新、自然、流暢的語言表述心中的想法。

陶行知說：“生活即教育。”這說明生活與教育教學是密不可分的。生活是寫作的源泉，教師要引導學生留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中去尋找發現，在生活中獲得感悟。指導學生做生活的“有心人”，及時捕捉生活中遇到的自己感興趣的事物或有意義的材料并如實記錄下來。只有自己動手，才有真情實感。

三、開創作文新局面，激發和培養創新意識

寫作是思維的表現，因此寫作訓練伴隨著思維訓練。加強學生思維品質的培養，提升他們的創新能力及表述能力，必須對作文的命題構思、立意、題材等方面進行探索。

（一）命題構思的新突破

新課標指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“鼓勵自由表達”。為此，教師應減少命題寫作，提倡學生自主擬題，體現新、奇、活，富于創意。如，以“親情”為話題的作文，可擬《親情悠悠》《父愛如山》《幸福的滋味》……這些題目活潑清新，能吸引學生，有助于激發學生的興趣。提倡多角度、多樣化構思。如以“網”為話題的作文，可擬《第一次撒網》《生活在網絡時代》《網里人生》……平時作文可以減少對學生寫作的統一要求，倡導個性化作文。

（二）立意的深挖掘

新課程作文教學倡導關注學生的生命體驗、關注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實自己的精神，提升自己的人生境界。因此，在作文立意方面教師應多引導學生。例如，寫有關“親情”的作文，可以褒揚親情，因為擁有親情；可以呼喚親情，因為親情被遺忘；可以渴望親情，因為失去親情；可以正視親情，因為親情被踐踏……當然，還可以另辟蹊徑，頌揚不是親情卻勝似親情的人間真情。

（三）題材的新拓展

教師要鼓勵學生走出課堂、貼近生活、融入社會，拓寬寫作的題材。例如利用廣播、電視、電腦等，讓他們關心天下大事、了解新聞動態；利用報刊、雜志等，讓他們拓寬自己的知識面；利用參觀、訪問、勞動等實踐活動，讓他們了解社會、獲得體驗。還可以組織學生展示、交流已經掌握的材料，使之互相學習，互相補充，從而拓寬寫作題材。

四、以改促寫，歷練作文能力

新課標指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”好文章是改出來的，在作文評議和修改中，“不僅要注意考查學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改的態度、過程和方法”。應注意幾點：首先教師教給學生修改作文的方法，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節讓學生在寫作實踐中學會寫作”。讓學生明確一篇好文章到底應具備哪些條件，也讓他們學會評價；其次多些鼓勵性評價，肯定成績，樹立信心，體驗成功；其三采取靈活的批改形式，如先讓學生自改。后再互改，也可兩者合一，或先讀后改。教會學生方法，讓他們正確運用修改符號互批自改。通過循序漸進的練習，學生修改作文的能力就會得到提高，作文能力也就相應提高了。

（責任編輯 韋淑紅）