基于小組合作學(xué)習(xí)的《羅布泊，消逝的仙湖》的教學(xué)實踐

王媛

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種學(xué)習(xí)模式，它以學(xué)生為主體作為理念。以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》，達(dá)到“奇文共欣賞，疑義相與析”的目的，構(gòu)建高效課堂。

[關(guān)鍵詞]小組合作 語文學(xué)習(xí) 文本

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070025

一、課堂導(dǎo)入

師：今天我們一起學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》，請看文章的題目，大家覺得這個題目應(yīng)該用什么語氣來讀。

生（紛紛）：惋惜，遺憾，嘆息，悲痛……

師：說得很好，那我們試試帶著情感來讀一下這個題目。

（生齊讀）

師：很好！大家看看這個“泊”字是個什么偏旁？

生：三點水。

師：中文是一種“會意”的文字，“三點水”旁一般和水有關(guān)，可是，現(xiàn)實中的羅布泊卻是一片死寂的荒漠。這是怎么回事呢？先讓我們一起走進(jìn)羅布泊，去見證歷史滄海桑田的變幻。

二、走近羅布泊——見證滄桑

[課件] 速讀課文，找出具體描寫羅布泊前后不同景色的句子，圈點勾畫出來。并在小組內(nèi)朗讀，體味。

（小組成員勾畫，組內(nèi)朗讀。）

師：讓我們回顧一下過去的羅布泊是什么樣子。

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，過去的羅布泊是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

生2：我們小組認(rèn)為可以用“仙湖”一詞概括過去的羅布泊。在課文中寫道“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

師：這段文字真的非常優(yōu)美，我們一起來讀一遍吧，用一種欣賞、陶醉的語氣，去領(lǐng)略羅布泊曾有的美麗景色。

（生齊讀）

師：讀得很不錯，真有一種陶醉的感覺。過去的羅布泊，我們可以用一個關(guān)鍵詞來形容它，哪個詞合適呢？

生（紛紛）：人間仙境，仙湖，人間天堂……

師：好，大家雖然用詞有所區(qū)別，但是意思是接近的，那我們就用 “仙湖”一詞來形容過去的羅布泊吧。

[板書]仙湖

師：我們來看一下現(xiàn)在的羅布泊變成了什么樣子。

生3：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條

溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

生4：我們找到了這一句，“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”。

生5：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到威脅。

師：你這段話說的是塔里木河，塔里木河和羅布泊是什么關(guān)系？

生5：塔里木河是羅布泊的源頭。

師：那么，塔里木河的干涸對羅布泊有什么影響？

生5：導(dǎo)致了羅布泊的消逝。

師：很好，朱熹的《觀書有感》談源頭和活水的關(guān)系，怎么講？

生：問渠那得清如許，為有源頭活水來。

師：很好，現(xiàn)在是“問泊何以干渴死，為無源頭活水來”。同樣用一個字來形容現(xiàn)在的羅布泊吧。

生（紛紛）：死湖，戈壁，荒漠，人間地獄……

師：大家說的詞語從不同側(cè)面反映了今日羅布泊的狀況，各有道理。我們還是用課文的一個詞語來形容它吧。

[板書] 仙湖——戈壁

三、穿越羅布泊——探尋原因

師：羅布泊從一個人人向往的仙湖變成一個令人恐怖的戈壁，這當(dāng)中是什么原因呢？下面讓我們一起穿越羅布泊，去探尋羅布泊消逝的原因。

[課件] 各小組分工從文中找出關(guān)于羅布泊消逝的原因的句子，再通過小組合作，用一句話概括羅布泊消逝的原因。

生6：我們組認(rèn)為，“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲像個巨大的吸水鬼，終于將塔罩木河抽干了，以致沿岸5萬多市耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖”，這段話講原因。

師：你們怎么概括一下這段話？

生6：四盲。

生7：我們除了找到剛才那段話，還有一段補充：1925年至1927年，國民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導(dǎo)致塔里木河下游干旱缺水，3個村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴(kuò)展。

師：好，這是一個歷史上的原因，不過后來有沒有得以解決？

生7：……

師：你可以向小組內(nèi)的同學(xué)求助。

生8：有。后面課文提到，新中國成立后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺大壩，又將塔里木河河道改了過來。塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得以好轉(zhuǎn)，胡楊枝重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這里變成牧場。

生9：課文中還說，“問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴(kuò)大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來？人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水萬多立方米”。所以造成羅布泊消逝的原因是人們不注意保護(hù)環(huán)境。

師：好，通過大家的合作，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成羅布泊消逝的原因，是人。是人把仙湖變成了戈壁灘。

[板書] 仙湖—人—戈壁

四、徘徊羅布泊——震撼心靈

師：作為萬物之靈長的人類，居然把仙湖毀了，這確實讓我們感到心痛。請你再讀課文，找出課文中最讓你心靈震撼的語句。并和小組的成員一起交流。

[課件] 再讀課文，畫出震撼你心靈的語句，在小組內(nèi)表演你的朗讀才華， 并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：我剛才巡視一圈，有的同學(xué)讀得很入情，品得很入理，那么現(xiàn)在給大家一個全班展示的機會。

生10：羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

羅布泊消失了。

師：“羅布泊消失了。”這句話單獨成段，有何作用？

生10：表示作者的震驚，引起讀者的注意。

師：該用什么樣的語氣來讀？

生10：深深的遺憾。

師：重音放在哪個詞？

生10：消失。

師：很好。我們大家在他的指導(dǎo)下齊讀這句話。

生（齊）：羅布泊消失了。

師：很棒！謝謝。掌聲獎勵自己。

五、走出羅布泊——奔走呼告

師：人類破壞環(huán)境，沙漠侵害家園的事情，羅布泊并不是第一個例子，也不是最后一個例子，下面我們看看老師所做的一組圖片。

[課件] PPT自動播放一組“沙漠侵吞家園”的圖片，配樂采用電影《我的父親母親》終曲音樂，非常感人。

師：美麗的月牙泉、青海湖會成為第二個、第三個消逝的仙湖嗎？面對沙漠化的擴(kuò)張，美麗家園的消逝，讓我們很受傷，很無奈。但是，我們也能做一些力所能及的事情。現(xiàn)在，就讓我們拿起筆來，創(chuàng)作一條富有鼓動性的標(biāo)語，號召更多人樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保活動。

（學(xué)生小組合作創(chuàng)作環(huán)保標(biāo)語，每小組提供最佳的三條。）

（責(zé)任編輯 韋淑紅）