英語教學策略初探

劉寶興

本文結合山西省臨汾市堯都區河底初級中學教師實際教學情況與學生現有的知識、技能、思維水平、學習心理等實際，對如何靈活地使用教材，把英語課本知識轉化為學生的能力等方面進行了初步探索。

一、激發學生學習英語的興趣

對學習者來說，“興趣”將直接影響其學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教八年級上冊Unit3時我問學生:“Who has the longest hair in our class?“Li yan has”因為Li yan有一條長長的辮子，這一問之后，進入學生的生活，學生情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg:Who is tallest in our class?Who is thinner等等。像這樣，我讓學生自己找話題，在小組展示，全班表演，大大調動了學生積極性，提高了學生的學習興趣。

當然興趣的培養不是一節課能辦到的，教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。同時利用現代教學手段，創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，多表揚，少批評，多使用 good、beautiful、I want you to be my good friend．等鼓勵性話語，激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂學者。

二、關注學生、關注學生的發展

課改的基本理念是:教育要以人為本，促進人的發展，要關注學生，關注過程，關注發展。應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。為此我們要關注學生，關注學生的成長，要給予學生必要的指導。讓這些學生找回自信，找回能力，為此就需要幫助“后進生”找回自信，讓自信者更自信，幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功，在此過程中，除了教師給予幫助外還使用“結對子”以好帶差，取得了明顯的效果。

同時要幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取策略，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。

再有教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分發揮所學知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復習鞏固、創造性地應用了新舊知識，能激發學生關注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。

三、做好“三備”工作，抓好主戰場

1.課堂是教師傳授知識的主陣地，也是培養學生自主學習能力的主陣地，是教與學雙向活動的過程。英語課堂教學以學生為主體、教師為主導。教師設計不同的教學任務，向45分鐘要質量。要激發學生主動地參與課堂教學活動，學習和使用英語，完成學習任務。同時讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發其學習動機，調動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

2.抓好單詞關。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢?美國學者埃克斯雷指出:“能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法。”實踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法并不過時，教師再輔以現代化的教學手段，借助圖片，課件、動漫等手段，真正達到重情景、重趣味、重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的“佐料”，無疑是一種優化組合的創新，它不但能極大地激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。

3.抓好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結，悟出新語言的規律，并讓學生在練中學，學中練。例如講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記性，比如:

A:Where is my pen?

B:which one is your pen?Is the black one yours?

A:Oh，yes，it‘s mine，Thank you．

先提問 my、your，再問 yours、mine的意思，學生容易地回答出來。于是引出新語言項目。

四、樹立競爭意識，培養學生自覺性

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，教師在教學中，要向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準;教會話時，可競賽誰對話正確、流利;競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

五、建立和諧的師生關系

盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。德國的教育家第斯多惠說過:“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，呼喚，鼓舞。”教師在教學中要能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。教師還應運用情景，來烘托教學內容中的情感氣氛。同時還要熱愛學生、尊重學生，只有這樣，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”

總之，教師要致力教學的改革，貴在使學生參與課堂，自主課堂，通過預習、探究、合作、總結等學習方式，自主的、系統的、動態的、不斷建構生成完善的知識。同時充分調動學生學習的主動性，真正讓學生動起來，達到“樂于學，學著樂”的效果。再則要增強學生的自信心和自覺性，擴大知識面、提高學生的英語水平和素質。