大學英語寫作模式探析

衛敏艷（無錫科技職業學院 江蘇無錫 214028）

大學英語寫作模式探析

衛敏艷
（無錫科技職業學院 江蘇無錫 214028）

大學英語寫作一直是大學英語學習的重點和難點，也是很多英語考試必不可少的內容，但是寫作成績卻一直不盡人意，文章通過詞匯、句法和寫作結構三方面，并通過一些實例分析了母語對學生寫作的影響，以及克服這些影響的一些對策，避免寫“中國式”英語作文。

母語；大學英語寫作；對策

大學英語寫作是學生學習英語必須掌握的基本技能之一，也一直都是學生英語學習的弱項，在學生參加的英語應用能力考試（A、B級），大學英語四、六級考試中，寫作部分常常是學生的弱點，也讓學生倍感頭疼，尤其對一些基礎較差的學生來說，更是難上加難，很多學生也因為寫作分數低而沒有通過。對于英語基礎相對薄弱的學生來說，掌握的詞匯量也很有限，語言功底差，在寫作過程中，學生不會正確使用自己所掌握的詞匯，通常只會生搬硬套，把頭腦中想要表達的母語中的詞匯生硬地翻譯成英語，使一些句子變得很不自然很不規范，造成嚴重錯誤，最終導致似乎整篇作文完全是對漢語進行了翻譯，使這些作文充滿著漢語式作文的痕跡與味道。所以，在寫作的過程中，漢語與英語的文化相互交叉干擾問題也不容忽視。這種思維模式深刻地影響著大學英語寫作，然而母語對寫作的影響是不可避免的。下面就漢語思維對大學英語寫作的一些影響以及解決對策進行討論分析。

一、詞匯方面

詞匯是英語寫作中最重要的元素之一，不同類型的詞匯在寫作中所起到的表達效果也是大相徑庭的。[2]另外，漢語和英語是兩種完全不同的語言，由于中英的文化和表達習慣的差異，詞匯的意義也不完全相同，甚至詞性意義也會有所差異。尤其是漢語和英語在表達同一個意思時，用法就有很多不同，承載著不同的內涵。如漢語表達“一場大雨”，很多學生會寫成“abig rain”，但是英語表達為“aheavy rain”；再比如：漢語“紅茶”，絕大部分學生會寫“red tea”，而正確的英語表達方式則是“black tea”；還有，有人會把“空姐”寫成“flygirl”，會把“鐵餅”寫成“iron cake”等，令人啼笑皆非。

英語與漢語的詞匯搭配習慣也有很大的不同，如果處理不當同樣會造成表達上的失誤。比如，我們漢語中可以說“價格便宜”，但是英語必須用theprice is low,而不能寫成theprice is cheap。此外，詞性的誤用也是制約中國學生英語寫作水平的一大因素。比如，在句子Thenewcouplearrived Shanghai.中，不及物動詞arrive被誤用為及物動詞,正確的表達應為Thenew couple arrived in Shanghai.。再如，在Ifwework hard,wewill success.中，名詞success被誤用為動詞,應該寫成：Ifwework hard,wewillsucceed.。

所以學生在英語學習過程中一定要對比中西文化和中英詞匯的差異，重視提高詞匯量的積累，不僅僅要會拼寫這些英語單詞，更要注意這些單詞的用法，包括詞根、詞綴、詞性、詞形轉換，記住一些固定搭配等。這樣在英語寫作時，學生就能自如的根據句子需要選擇合適的詞匯和短語。

二、句法結構

在句法結構上，即使漢語和英語都遵循“主謂賓”結構，但是在句子表達方面，英語句子會采用強調句、被動句、存在句和定語從句等多種表達手段，而漢語句子相比英語句子就顯得很單一。比如，漢語表達“據說他的書不見了”，很多學生會寫成：“Somebodysaid hisbook is lost.”，而英語表達則是應該使用強調句：“Itissaid thathisbook is lost.”；句子“房子后面有一座花園”，很少學生在寫作中會用到英語存在句句型寫道：“There isa garden attheback ofthehouse.”；再如，漢語“她給我的書非常有趣”，有多少學生在寫作中會用到英語定語從句表達為：“The book shegavemewasvery funny.”所以，有時雖然句子表達沒有明顯錯誤，但不符合英語表達習慣，不合邏輯。再看下面的句子：He had amobile phone stolen from the shoppingmall.此句可理解為：1.He arranged for amobile phone to be stolen from the shoppingmall.（她叫人從購物中心里偷走了一部手機）；2.He suffered the lossofamobilephone from theshoppingmall.（他在購物中心里被偷走了一部手機）。另外，如果我們把stolen看作是后置定語，修飾mobilephone，那么，此句表示：他有一部從購物中心偷來的手機。

受漢語思維模式的影響，句式結構混亂也是中國學生英語作文的一大問題。比如，Therearemanyboysareplaying football on theplayground.這個句子中有兩個謂語，明顯不符合英語句法習慣。應該改為：Many boys are playing football on the playground.或者 There aremany boys playing football on the playground.

所以，學生在英語學習中盡量要采取多種句子表達手段，不能受漢語思維的影響，一定要注重語法的學習，語法結構對英語表達起著決定性的作用，克服母語思維在句法層面的影響。注重中英不同語言的句法結構對比，了解中英句子結構的不同特點，培養邏輯思維能力，為英語寫作打下牢固的基礎。

三、篇章結構

大學英語的四六級作文，通常包括記敘文、描述文、議論文、說明文和圖表文等類類型。部分學生的作文，在詞匯語法句法上看上去沒有什么錯誤，但是仔細閱讀卻會發現有所欠缺。在寫作結構上，美國著名學者的研究表明，漢語的思維模式是螺旋型的，而英語的思維模式則是直線型的。螺旋型結構是指在寫作過程中不直接論證主題，而是從外面的、間接的角度來慢慢分析闡述，最后才出現主題句，段落也比較多，可歸納為起、承、轉、合。直線型結構通常開頭就開門見山、直奔主題，直截了當地表達文章的主題思想，之后再闡述，一般只有三段，可總結為主題、論證、結論。從小受到這種寫作思維模式習慣的限制，導致在英語寫作中會出現五六段，甚至在前幾段都看不出是什么觀點，偏離了英語的寫作思維模式，從而寫出漢語語篇結構的英語作文，也就是用英語詞匯寫出了漢語結構的文章，令讀者誤解。[3]

在英語能力A、B級考試的應用文寫作中，通常出現書信。而英文的書信地址、日期方面和漢語幾乎是完全相反的，在英語中通常把地址和日期從小往大寫。如中文表達“江蘇省無錫市新錫路8號”和“2015年1月17日”，英文則要寫成“No8, XinxiRoad,WuxiCity,Jiangsu Province”和“January17th,2015”。但是往往很多學生會按照中文結構來表達，很顯然是錯誤的。

所以即使有了一定的詞匯量基礎，學生還應該閱讀大量的英語文章，積累英語材料，以此來培養英語語感。在閱讀的同時，在積累豐富的語言知識的同時，學生還能更好地掌握英語文章的結構布局以及一些寫作技巧。對于一些學生感興趣的社會熱點的范文，除了閱讀以外還可以加以背誦，加深對文章的理解，更加熟悉英文寫作。同時，在日常的英語學習中，要加強對中西文化差異的對比分析，提高對中西文化的敏感性，了解更多的英語文化內涵。

綜上所述，在英語寫作中難免會受到母語的影響，在日常的英語學習中，需要不斷的對英語的詞匯、句法、語法和寫作結構等多方面進行練習，并且了解中英思維方式的差異和文化差異，學習中英轉換技能，寫作過程中逐漸形成英語思維模式，按照英語思維去選擇詞匯、造句、結構布局，同時做到多寫多練，那么母語的影響也會慢慢轉換為積極的因素，提高學生的英語寫作水平，增強寫作的信心，寫出優秀的英語文章。

[1]牛琳琳.母語負遷徙對高職學生英語寫作的影響及對策[J].價值工程，2010（12）.

[2]汪俐沅.母語思維負遷移對大學生寫作的影響[J].佳木斯教育學院學報，2010（2）.

[3]程福慧，郭玉華.漢語干擾因素對大學英語寫作的影響[J].長春教育學院學報,2010（3）.

[責任編輯 劉金榮]

G642.4

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2095-0438（2015）11-0127-02

2015-09-03

衛敏艷（1984-），女，江蘇無錫人，無錫科技職業學院助教，研究方向：英語教育。