如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中凸顯“快樂教育”

■文/李濤

如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中凸顯“快樂教育”

■文/李濤

小學(xué)低年級(jí)的孩子只有六七歲，有意注意時(shí)間比較短，意志力的發(fā)展也處于初期，要想達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要教師采用豐富多彩的教學(xué)方式吸引孩子，讓孩子沉浸在快樂的氛圍中，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。筆者作為國(guó)家體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“探索減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑與方法”的研究與參與者，近年來帶領(lǐng)部分小學(xué)語文教師，以低段語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，從識(shí)字、理解、寫話和作業(yè)布置等方面進(jìn)行了“快樂教育”的有益探索，取得了一定的效果，得到了教師、孩子、家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。

一、從游戲入手，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性

低年級(jí)語文教學(xué)的核心是識(shí)字，如何使識(shí)字教學(xué)變得快樂而有意義，我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂“老師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生大量重復(fù)寫”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，開啟了趣味性識(shí)字教學(xué)。如有一種叫“大小聲識(shí)字”的游戲，老師若大聲領(lǐng)讀，學(xué)生就必須小聲朗讀，若老師小聲領(lǐng)讀，學(xué)生就必須以最快的速度反應(yīng)，并大聲朗讀，雖然只是聲音大與小的區(qū)別，但卻充滿情趣，孩子們非常喜歡。另外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置不同的生字學(xué)習(xí)方法，比如該課文內(nèi)容與恐龍有關(guān)，教師可以聲情并茂地告訴學(xué)生：恐龍先生給大家準(zhǔn)備了禮物，所有的禮物都會(huì)從大屏幕中“飛”出來，現(xiàn)在同學(xué)們開始接收禮物。當(dāng)一個(gè)個(gè)生字不斷從屏幕的禮盒中呈現(xiàn)出來時(shí)，孩子們便可以做出接收禮物的動(dòng)作，蹦著跳著朗讀每一個(gè)生字。同樣都是識(shí)字課，只是形式的改變，但孩子的精神狀態(tài)卻會(huì)發(fā)生很大變化，識(shí)字學(xué)習(xí)變成了一次次快樂的旅行。

二、從兒童畫入手，培養(yǎng)孩子的閱讀和寫話能力

近年來我們根據(jù)低年級(jí)課文短小精悍、兒童詩較多的特點(diǎn)，開啟了“兒童畫”學(xué)習(xí)法。課余時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的兒童會(huì)通過畫“兒童畫”的方式填充自己的學(xué)習(xí)生活，雖然畫面線條單一，也沒有色彩，但一旦問起孩子所畫的內(nèi)容，孩子們都會(huì)樂于表達(dá)，且說得津津有味。鑒于此，我們?cè)诙绦≌n文和兒童詩教學(xué)方面，進(jìn)行了教學(xué)方式的改革與嘗試。首先讓學(xué)生利用拼音自由讀短文或詩歌，一邊讀一邊以兒童畫的方式畫出詩歌的內(nèi)容，低年級(jí)學(xué)生最喜歡兒童畫，為了畫準(zhǔn)確，他們會(huì)反復(fù)品味課文或詩歌中的詞句，這一方式在潤(rùn)物無聲中代替了老師講解句子和詞語的方式，不僅壓縮了教師講課時(shí)間，而且促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、詞句理解能力的形成。一段時(shí)間的嘗試后，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童畫完成時(shí)，大部分學(xué)生也都熟悉了詩歌或短文的內(nèi)容，甚至個(gè)別學(xué)生已經(jīng)能背誦，朗讀和背誦能力也得到了發(fā)展。

三、從年齡特點(diǎn)入手，給孩子創(chuàng)設(shè)快樂的作業(yè)方式

在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)“聽說看做讀講畫玩演”的作業(yè)布置方式可以使學(xué)生愛上作業(yè)。語文家庭作業(yè)中，可以引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起做字卡，做字卡的過程就是再認(rèn)字的過程，做完字卡可以要求家長(zhǎng)和孩子一起抽字卡，擺字卡，收字卡，一邊操作一邊認(rèn)讀，識(shí)字作業(yè)會(huì)變得非常有趣味。和家長(zhǎng)一起排練課本劇也是一項(xiàng)非常重要的作業(yè)布置方式，這樣不僅反復(fù)練習(xí)了課文，也促進(jìn)了同學(xué)間、家長(zhǎng)和孩子間友好而協(xié)調(diào)的關(guān)系。記得在進(jìn)行一年級(jí)《親情》一單元的課文時(shí)，我們布置了《胖乎乎的小手》《肉嘟嘟的小嘴》這兩項(xiàng)選擇性作業(yè)，即“胖乎乎的小手”可以為家長(zhǎng)做些什么？“肉嘟嘟的小嘴”最想給父母表達(dá)什么？我們還要求家長(zhǎng)把孩子在家里的表現(xiàn)拍成視頻，傳送到班級(jí)QQ群中，讓班級(jí)的所有孩子、家長(zhǎng)相互分享孩子成長(zhǎng)的樂趣。《尋找春天》單元的學(xué)習(xí)中，我們布置了兩次親子觀察春天的作業(yè)，很多家長(zhǎng)發(fā)來照片，孩子也在班級(jí)QQ群中談自己的收獲。《環(huán)保》單元中，我們倡導(dǎo)每一個(gè)孩子從家里拿來小盆栽，放置在班級(jí)中，進(jìn)行自我養(yǎng)護(hù)，一段時(shí)間后我們進(jìn)行口語交際和寫話作業(yè)布置，作業(yè)質(zhì)量明顯高于同齡的孩子。暑假我們?cè)诓贾妹刻扉喿x《小豬唏哩呼嚕》時(shí)，還布置了“根據(jù)自己最喜歡的章節(jié)畫一幅畫”的作業(yè)，以豐富快樂的暑假生活，增強(qiáng)理解力。這些作業(yè)方式不僅得到了孩子的一致喜愛，也得到了家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

日常工作中，只要我們能充分調(diào)動(dòng)教師的智慧，建立在讓孩子快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織課堂、布置作業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)生活將變得充滿趣味，充滿意義，教師的工作也將變得更有意義。

作者單位陜西省西安小學(xué)

編輯薛小琴