高中生物復習課模式探究

■文/姜木蘭

高中生物復習課模式探究

■文/姜木蘭

復習課是我們高中教學中很重要的一種課型，它對學生鞏固所學知識，提高解決問題的能力有很強的促進作用，對成績的提高有很好的幫助，所以如何上好高中生物復習課是對教師的一種考驗。從進入高三以來，我和備課組的同事們一直都在不斷摸索和探究，希望能找到一種最好、最高效的生物復習課模式。經過一個學期的不斷嘗試、探究、比較和總結，對于采用哪種復習模式更好有了更深的認識：其實復習課的模式并不是千篇一律的，隨著復習的章節、內容的不同及在高考中的地位的不同，課型是會發生一定的變化，但總體的框架和指導思想卻是基本穩定的。在此，我就自身的高中生物復習課型總結如下：

一、做好課前準備工作

1.要求學生熟讀教材，利用每天的早晚課前的10分鐘朗讀和背誦，教師根據對高考的考綱以及教材的內容，對本節課的朗讀和背誦布置具體的任務,同時要強調學生依據自己已學的相關章節的知識，對本節課的內容有選擇地背誦和熟讀，理解相關概念，然后對接下來的課程形成一個很好的知識體系，對接下來老師在課堂上講的概念或試題有一個很好的理論鋪墊。

2.抓好學生熟讀教材效果的檢查，我們應該在學生熟讀完教材以后，對其要背的知識及其掌握的程度，及時地以配套的輔導資料對學生進行檢查，做到布置到位并及時檢查，督促到位嚴格要求。

3.前面的兩個步驟做完后，應該布置課前的檢測習題，當然題目以我們復習資料上的每個知識點后跟的訓練題和經典例題為主，目的是使學生能在復習課之前，就能對我們即將要復習的內容做到心中有數，那么在復習課上就能較好地吸收并理解掌握知識。

4.教師精心作好課程準備，為了使一堂復習課達到較好的效果，教師的課前準備也是非常重要的。為此我們要求在每一個新的內容復習之前，結合考試大綱，教師要做到精讀教材，細讀教材，揣摩教材，嘗試著從更深的層次去理解教材。之后，對我們配套的輔導資料中所有的題型及題目、近十年高考所考過的高考試題進行認真的分析并解答，通過解題，做到掌握各類題目的解題思路、方法、技巧，以及較精確地把握高考的方向，為復習課的傳授作好充分的準備。

二、保證復習課有明確的目標和任務

經過上述環節之后，學生對本節課的基礎知識應該有了一定程度的了解，知道哪些知識點是重點和難點，這時教師一定要精講。那么精講講什么?怎么講？我們將課堂教學目標劃分成三大目標：

1.帶領學生對已預習的復習內容，進行更深入的知識回憶和系統歸納。這一環節主要是教師發揮主導作用，把所有的知識點做到無死角覆蓋，并且一定要落實好，做到突出重點，落實難點。讓學生知道哪些知識更為重要，哪些知識是難點。

2.如何突出重點落實難點這一環節，主要是通過完成知識點與考點及題型之間橋梁的建立。把每個知識點與考點之間的聯系建立起來。在授課的過程中，我們通過講解經典的例題，引領學生分析題目，這個題目考的是哪些知識點，它是以什么形式出現，有沒有變式，如何找出題干的切入點并明確哪個知識點與該考點對應，達到知其然并知其所以然。

3.通過示范解題過程，幫助學生整理解題方法、思路和規律。在《遺傳與變異》這部分內容中這種示范作用更顯得重要。為了達到較好的效果我們精選例題，把自己的解題思路展示出來：從題干的閱讀，如何抓住題目的關鍵詞找出題目的核心，進而與考點聯系等演示出來，潛移默化地影響學生的解題思維。

三、學生反思

講完課以后，教師應該在課堂上給一定的時間讓學生自己進行反思，最好是三到五分鐘的時間，因為每一個學生對本節課的內容掌握的情況不同，收獲也不一樣，課后反思讓學生對所學的知識進一步理解，不懂的也可以及時向老師進行提問，從而提高本節課的學習效果。

四、課后的鞏固與提高

通過一節課的學習，學生們對這節課的知識點有了進一步的理解，所以，課后我們應趁熱打鐵，根據課程內容，選擇最近幾年的全國各地高考題，讓學生進行練習，時間不要太長，十分鐘左右，題目應該有梯度，要有針對性，且一般以10道選擇題和兩道大題為主，并做到專講專練。通過這種課后的練習與講解，對學生知識的鞏固與提高是十分有幫助的。

作者單位江西省于都中學

編輯薛小琴