對高校大學生誠信教育的思考

戴世英

摘 要：誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是大學生應該遵守的基本準則。由于社會、高校、大學生自身等諸多方面的原因，大學生存在著一些誠信缺失的現(xiàn)象。本文闡述了誠信的基本內涵和高校誠信教育的必要性，通過對高校誠信教育的現(xiàn)狀分析，揭示了大學生誠信缺失的原因，提出了加強大學生誠信教育的對策。

關鍵詞：高校；大學生；誠信教育；思考

一、誠信的基本內涵

誠信在幾千年的中國文化中，是中華民族的傳統(tǒng)美德和崇高品質，是公民思想道德教育的基本內容，是人最重要的品德。它作為公民恪守的基本道德規(guī)范，其基本涵義是誠實、守信和遵守承諾[1]。

在傳統(tǒng)的誠信觀念中，誠與信是分開的。誠是真實的、真心、誠實、實在等意思；信是確實、不欺騙、不懷疑、可靠、守信等意思。現(xiàn)代人賦予了它新的涵義。誠，要求人們以誠相待，真誠待人，它強調的是做人內心的態(tài)度，體現(xiàn)了一個人的思想道德修養(yǎng)；信，注重對其他實物和他人的一種態(tài)度，體現(xiàn)的是外在的社會關系。誠信是誠實、守信用。它不但是現(xiàn)代社會中人們應該具有的最基本的道德準則，更是高校學生所應具有的基本思想道德品質和成才的必備素質。

二、加強高校大學生誠信教育的必要性

（一）加強高校誠信教育是時代發(fā)展和社會和諧的內在需求。誠信是中華民族的做人之本，立德之源，也是構建和諧社會的精神內核。隨著社會政治、經濟、文化的發(fā)展，對國民的道德標準有了進一步的要求：如，要以誠信為重點，再如，構建社會主義和諧社會的核心是構建民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處的社會。加強高校誠信教育，培養(yǎng)大學生正確的榮辱觀，是時代發(fā)展和社會和諧的內在需求，是培養(yǎng)高素質人才的必經之路。高校大學生作為社會和諧的主體，應該加強誠信品質，提高誠實守信的道德修養(yǎng)。

（二）加強高校誠信教育關系到學校對外形象和發(fā)展前途。一所學校培養(yǎng)出來的學生是否具備優(yōu)良的道德品質和誠實守信的做人準則，它關系到學校的形象和發(fā)展的前途，關系到學校的招生和學生的就業(yè)問題。高校在加強誠信教育時，需要對學生強調在接受專業(yè)知識的學習時，要不斷培養(yǎng)高尚的情操和誠實做人的崇高品質。只有這樣，才能提高學校在社會上的良好聲譽，樹立學校品牌形象[2]。在學校招生時，會因良好的聲譽和形象，招收到品學兼優(yōu)的學生，學生在畢業(yè)就業(yè)時，會被用人單位優(yōu)先選擇，使學校在社會激烈的競爭中始終占有優(yōu)勢，立于不敗之地。

（三）高校誠信教育有利于加強學校的校風、學風和考風建設。高校大學生中，無論是學習行為方面，還是在與人交往為人處事方面，存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象。學習方面，曠課遲到、作業(yè)抄襲，在做畢業(yè)論文時，隨意抄襲粘貼，學術造假，甚至在上公選課時，竟找他人代為上課，考試時作弊、替考時有發(fā)生；在與人交往中，不遵守時間、不守信用。嚴重影響了學校的校風、學風和考風建設。因此，加強高校誠信教育，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，提高學生誠實守信的道德修養(yǎng)，有利于學校的校風、學風和考風建設，有利于發(fā)揮正能量的作用。

三、當前高校誠信教育的現(xiàn)狀

（一）高校誠信教育體系有待于完善。高校誠信教育體系包括教育力度、方法單一、教師素質、客觀環(huán)境等。首先，一直以來，高校對學生的誠信教育，注重于理想主義教育，把愛國主義和集體主義貫穿在學生的思想政治教育當中。但是，在整個學生在校的教育中，沒有重視誠信教育。其次，高校對大學生的誠信教育采用的方法和手段主要是課堂教學，忽視了與學生實際的結合，沒有取得預期的效果。再次，個別教師和思想政治教育者的覺悟有待提高，他們的人格魅力較低、教學水平不高，有失師德風范。最后，與學生學習和生活關系比較緊密的部門制定的規(guī)章制度，還有不完善的地方，使不守誠信的人有機可乘[3]。

（二）功利性、重分數(shù)的評價體系是高校忽視誠信教育的主要原因。我國從1977年恢復高考以后，高等教育就進入了功利性的、以分數(shù)結構為主的評價體系中，而學生的思想品德修養(yǎng)、價值觀則位居其次。尤其是現(xiàn)在的大學生大多數(shù)都是獨生子女，他們以自我為中心，個性張揚，強調實現(xiàn)自我價值，缺乏責任心，利益驅動心較重，功利性較強，導致缺乏誠信意識。同時，受高校以分數(shù)結構為主的評價體系的影響，學生的學習目的是評獎學金、評優(yōu)、保研等，目的明確，注重眼前利益。其他諸如做人守信、守約、誠實等優(yōu)良品質，對學生的整體評價沒有本質影響。誠信教育成為形式主義。

（三）考試作弊、作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。大學時代是一個人成長過程中的階段，相當一部分人把它作為過渡時期，其目的是為了取得一張文憑，成為步入社會的一塊“敲門磚”。因此，有些學生在校期間，學習態(tài)度不認真，學習目的不明確，上課玩手機，下課玩游戲，交作業(yè)時，互相抄襲；考試時，為了“過關”，采用各種作弊手段，如打小抄、用手機傳答案、甚至替考。盡管國家法律和學校反復強調考試作弊的危害性，盡管各校對考試都有嚴格的規(guī)章制度，并采取各種宣傳手段教育學生要誠信考試，但仍然有學生藐視道德鋌而走險。不僅敗壞了學風和考風，更是在學生做人的基本素質上形成了缺失。

四、高校大學生誠信缺失現(xiàn)象的成因分析

高校大學生誠信缺失現(xiàn)象不能單純地歸結為學生的素質問題，而是有社會、學校、家庭、自身等諸多原因。

（一）社會環(huán)境層面的影響。近年來，隨著計算機信息時代的到來，網(wǎng)絡世界飛速發(fā)展，微博、微信、QQ群等。網(wǎng)絡信息在給大學生帶來大量的信息傳播的同時，也帶來了諸多的社會上的負面影響：虛假廣告不斷翻新，假冒偽劣產品占有市場，人與人之間交往的危機。種種負面的消極影響，使誠信做人的基本準則被弱化。同時，大學生作為社會的一個群體，社會環(huán)境能夠對其產生一定的影響。聽到、看到或經歷過的上當受騙的事情，使學生對學校的誠信教育產生懷疑，在各自的利益面前，誠信不值一文。這嚴重影響了一部分人正確的道德觀念的形成，誠信的本質發(fā)生了蛻變。誠信雖然在觀念上得到了人們的尊重，但是在現(xiàn)實中卻沒有得到有效的倡導。

（二）高校教育管理方面的原因。一直以來，高等教育注重的是智育教育，忽視了德育教育；側重于對專業(yè)知識的傳授，忽視做人道理的教育；重視培養(yǎng)專業(yè)技能，忽視了對學生為人處事的教育。雖然各高校已經把教書育人作為教師工作的一種職責，但在實際工作中，教師只顧埋頭教書，把育人工作放在了次要地位；誠信教育以言傳為主，身教為輔，輕視了與學生的情感溝通。而且，學校的誠信機制還不完善，懲罰措施執(zhí)行的還不到位。學校在處理學生具體事務時，也有有失公平的時候，這對學生的誠信教育有一定的負作用；學生也會利用學校制度的不健全，鉆空子，導致對學生失信行為不能有效的遏制。

（三）大學生自身存在的原因。首先，現(xiàn)在高校的大學生，對誠信概念的內涵理解的不深刻。誠信是中華民族幾千年來所贊譽的傳統(tǒng)美德，是為人處事的準則，是一個人在社會中安身立命的資本。雖然這些認識大學生在思想上有較高的認同感，但在實際的學習與生活當中，行為有時是與之違背的。學習中的違紀、生活中的違約，在他們看來是可以容忍的。其次，大學生誠信的意識比較淡薄。他們大多數(shù)都是獨生子女，在祖輩和父輩們的關愛下成長。他們在接受良好教育的同時，強調自我，不愿意被約束和限制，誠信意識較淡薄。當個人利益與公眾利益或他人利益沖突時，首先滿足的是自己的利益。這種唯我獨尊的價值觀在一定程度上導致社會責任感的缺失，最終不能抵制非誠信行為的發(fā)生，從而造成不良行為的嚴重后果。

五、加強大學生誠信教育的對策

（一）高校誠信教育體系的完善。首先，加大高校的誠信教育力度，注重培養(yǎng)學生誠信行為素養(yǎng)。誠信雖然是一種道德層面的教育，但它會伴隨著一定的表現(xiàn)形式。行為素養(yǎng)就是它的表現(xiàn)形式。因此，在對學生進行理想主義、愛國主義、集體主義教育的同時，還要從一點一滴做起，注重行為規(guī)范的培養(yǎng)。教育學生要守信于社會、守信于他人，逐漸把良好的誠信品德內化為素質。其次，采用形式多樣的教育方式，并與學生的日常學習和生活實際相結合，搭建實踐平臺，促進誠信教育的深入發(fā)展。再次，教師要以德服人，在教學的過程中，既教書，又育人。提升自己的人格魅力，提高自己的教學水平，成為學生誠信的榜樣。最后，進一步建立健全學校的各項規(guī)章制度，讓失信的人無機可乘。

（二）在學習成果評價體系的基礎上，建立誠信評價機制。建立和完善可操作性強、有量化標準的評價機制。在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上，強調德育教育，加大德育在綜合素質評價中的比重，不再把分數(shù)作為評價學生學習成果的唯一標準；在二級學院建立誠信評價與監(jiān)督的領導小組，對在誠信評價中的公平、公正程度進行指導和監(jiān)督；充分發(fā)揮教師和學生輔導員的作用，教育學生在學習和生活中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立誠信意識，明確學習目的，正確對待評優(yōu)、評先活動；開展一系列的以誠信考試為代表的誠信活動，建立學生誠信檔案，對學生在校期間的誠信表現(xiàn)記錄在檔，使學生在思想上重視培養(yǎng)誠信意識，在行為上自覺遵守誠信道德，認真履行承諾。通過師生的共同努力，最終實現(xiàn)學校誠信評價機制的規(guī)范化和制度化。

（三）倡導誠實守信，加強校園文化環(huán)境建設。高校是學生學習和生活的場所，良好的校園文化環(huán)境，可以幫助學生樹立誠信觀念，并通過潛移默化的影響，追求高尚的品德，達到成才的標準，實現(xiàn)人生的價值。校園文化中的大學生誠信教育，可以通過硬環(huán)境和軟環(huán)境來實現(xiàn)。硬環(huán)境是從學校的育人環(huán)境方面，讓學生懂得誠信的涵義。在“誠信書屋”、校園布景、誠信事跡報告等宣傳活動中，讓誠信觀念深入到校園的每一個角落，貫穿在每一名師生的言行中。軟環(huán)境是通過校園文化支撐相關制度。大力開展宣傳活動，主題演講、專題討論，營造講誠信、守承諾的校園文化氛圍，讓學生明白誠信在個人成長中的重要性；大力開展誠信的實踐活動，如誠信考場、校園網(wǎng)、教室里的誠信警句等，努力營造出一個充滿正能量、“誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身”的校園氛圍。

參考文獻：

[1] 王海龍.高校加強大學生誠信教育工作的對策分析[J].高教研究，2014，（12）.

[2] 李琦.癥結及對策：當下高校學生誠信教育可行性分析[J].淮海工學院學報，2014，（1）.

[3] 王艷彪，張帆.高校“90后”大學生誠信現(xiàn)狀及教育策略[J].沈陽師范大學學報，2013，（2）.

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[5] 張荷英.對大學生誠信教育的思考[J].當代經濟，2012.（7）.