中美校園凌辱行為刑法規制差異比較
——以中國留學生虐待同胞案為例

江勇

中美校園凌辱行為刑法規制差異比較
——以中國留學生虐待同胞案為例

江勇

發生在洛杉磯的留學生綁架虐待同胞案因涉案者均為中國留學生且部分是未成年人而備受關注。截至2014年末，我國共有約27萬人在美留學，伴隨著人數的持續增長，留美學生高速飆車、參與暴力組織等不良風氣也逐漸顯現。在國內，校園暴力事件呈多發態勢，低齡化、群體化、殘忍化的特征，未成年人心智尚未成熟，暴力行為稍有不甚便可造成不可挽回的過錯。通常校園暴力雙方多為未成年人，在具體處置過程中我國應依據《刑事訴訟法》、《未成年人保護法》等法律給予“雙向保護”，既要保障涉案未成年人（包括受害者與施暴者）基本的訴訟權利，又要考慮其可塑性并給予必要的改過機會。

一、校園凌辱行為預防與職責

“Bullying”通常譯為“欺凌”“欺負”，臺灣地區譯為“霸凌”。校園凌辱行為是指發生在校園這一特定物理空間內的暴力侮辱行為。根據美國國家欺凌預防中心的定義，欺凌除了包括顯而易見的身體傷害外，還包括隱藏的心理創傷及影響。一般來說，欺凌行為應當具備以下幾個特征：（1）欺凌是對他人的身體或情感進行傷害、侮辱的行為；（2）那些被欺凌的人難以阻止針對他們的欺凌行為，并努力保護自己；（3）存在一個真實的或者所感知到的“實力不均衡”，該“實力不均衡”是指實施欺凌行為的學生在身體方面、社會關系方面或情感方面有更多的“實力”。

對于校園凌辱行為的預防，中美兩國法律規定之主要差異體現在我國法律規定之實操性不強，甚至有些規定因缺乏具體操作程式而成為“僵尸條款”，而美國法律規定較為務實，權利義務較為明確，有著較強的可操作性?！?br>