幼兒園親子游戲組織的思考

周亞平

親子游戲是以幼兒與家長的互動為核心內容，是建立和諧的親子關系和愛護幼兒身心健康、開發潛能、培養個性的一種游戲。在親子游戲過程中，家長與幼兒是活動的主體，教師是活動的組織者、合作者。游戲強調了父母、幼兒在情感溝通的基礎上實現雙方的互動，不但能促進幼兒從小形成健康的人格，也能促使父母自身素質得到不斷提高與完善。

一、親子游戲的設計思路

（1）親子游戲的設計應為幼兒考慮。①有關親子游戲情況的摸底調查。首先，制定宣傳親子游戲的宣傳單發給家長，引起家長對參加開放日游戲的關注與興趣。其次，設計問卷調查了解家長與幼兒對親子游戲的態度，問卷的內容主要包括家長對親子游戲的認識、可采納的參與時間等。②親子游戲方案的制定。我們設計的活動首先考慮的是幼兒的年齡、認知特點、心理發展特點。活動材料是幼兒熟悉的、喜歡的，又是幼兒家庭中可以找到的，家長不會因為材料不易尋找而影響親子游戲的開展。其次，從幼兒的年齡特點考慮，組織游戲要以幼兒的口吻、方式進行，使家長感到幼兒在玩中學到本領。基于這種幼兒年齡特點和認知特點的認識，我們在設計親子游戲中更多地關注幼兒的情緒、情感的體驗。

（2）趣味、科學、多變的親子游戲最能吸引家長與幼兒。作為組織游戲的教師，在長期的實踐中我們發現，趣味、科學、多變的親子游戲最能吸引家長與幼兒。例如：親子游戲“抓泡泡”“開火車”“換媽媽”“跳母子交際舞”等游戲。我們還從許多《學前教育》專刊上收集到許多游戲，對其中一些活動內容做了些調整，力求突出游戲的趣味性與科學性。

（3）根據季節，安排戶外親子游戲。在不同季節里，我們把親子游戲的目標側重于培養幼兒對大自然的感受力、觀察力，發展幼兒對美好事物的欣賞能力。例如：我們在春季指導家長與幼兒在草地上采野花、捉蟲子。在桃花盛開宜人的時節，我們組織幼兒與家長一起參加我園舉辦的“桃花節”，讓家長帶孩子欣賞美景，并組織幼兒與家長以及教師一起談談自己的感受。

二、親子游戲的主體是家長與幼兒

（1）請家長事先了解游戲的內容。每次組織親子游戲之前，我們都將活動的目標以及注意事項及時告訴家長，這樣不僅讓家長了解教師是怎么做的，還讓家長了解到教師為什么要這樣做，“知其然，并知其所以然”。家長有了良好的精神準備，會在游戲中根據幼兒的當時的表現，給予指導。與此同時，我們還征求家長對本次活動的意見、建議，以使我們的活動開展得更加科學合理。

（2）游戲中家長要多鼓勵幼兒。由于幼兒的性格、能力、愛好等存在著差異，幼兒在游戲中表現的各不相同。所以，教師要在游戲中引導家長認識到這一點，不強迫幼兒做“不愿”“不會”的游戲，而是積極引導家長通過撫摸、點頭、擁抱等方式來肯定幼兒，讓幼兒在贊許中體驗到自己的進步。

（3）家長要解放幼兒的雙手。在最初開展的親子游戲活動中，我們常常看到家長的雙手，即使能看到幼兒的雙手，也是在家長的牽引下。針對這種情況，我們及時地將日常生活能力的養成作為培養目標。如：收放玩具、搬椅子等活動，讓家長發現幼兒的能力，相信幼兒，這樣既幫助了幼兒，樹立了家長的信心，又為以后幼兒與家長的合作游戲打下了基礎，為幼兒提供了更多的鍛煉機會。

三、教師在親子游戲中的作用

（1）對親子游戲中教師角色的理解。教師在親子游戲中，不僅是活動材料的提供者、活動的引導者，還是家長和幼兒的同伴。因此，教師要盡量從家長的角度去考慮問題，了解家長的困惑，從而提供有效的幫助。教師在活動中適宜、新穎的表現，能夠提高幼兒的興趣，同時也給家長提供了正確的示范。

（2）組織家長與幼兒觀摩優秀的親子游戲。初次組織親子游戲時，可以組織幼兒與家長到鄰班觀摩親子游戲，使家長與幼兒初步感受到集體活動的基本概貌和活動程序。如：集體規則、作息時間、活動內容，領略和同齡及異齡一起玩的愉快心情，以及熟悉幼兒園整體環境，實地觀察，了解幼兒園的基本設施，感受幼兒園人文環境。

（3）尋求解決問題的途徑，成為家長信賴的組織者。在組織游戲的過程中，我們發現看似簡單的游戲，玩起來家長和幼兒卻覺得困難。由于幼兒不愿意參加，家長發愁，引發的一系列負效應也就顯而易見了。因此，在組織活動中，我們注重分析問題原因，來尋求解決問題的途徑與方法。只要我們教師肯探索、善反思，通過科學、合理、有序的親子游戲來贏得家長與幼兒的喜愛，就不是一件難以做到的事情了。

親子游戲融入我們的日常生活中，使我們的教育教學更加科學、具體、有效。這既為家長提供了相互學習、相互交流的機會，又促進了家長素質的提高，同時也方便了家長了解幼兒在幼兒園的情況。對我們教師而言，也提高了我們的工作質量。讓我們的孩子，在父母之愛、教師之情中，健康快樂地成長吧。

（遼陽石油化纖公司十二區幼兒園）