妙用兒歌，優化小班一日生活常規

潘麗君

常規教育是幼兒園集體生活的“必修課”，也是教師進行日常管理的“基本功”。在對小班幼兒進行常規教育時，我們力求用最簡單、幼兒最容易接受的方式使他們逐步形成必要的規則意識。實踐中我們發現，兒歌短小精悍、富于情趣、易懂易記，而且讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。巧妙地利用兒歌，能夠輕松、有效地幫助小班幼兒掌握一日常規的要求。

一、兒歌，引導幼兒遵守集體活動常規

幼兒從家庭進入幼兒園，開始了集體生活，就要按照一定的要求，遵守集體活動的規則，如：排隊時要一個接一個，不能擁擠；集體教學時不能隨意走動，要認真地聽老師講話，聽同伴回答問題；玩玩具時不能爭搶，玩完之后要把玩具擺放整齊……但有的幼兒不能很好地按要求去做，這就需要我們用靈活多樣的方法去逐步培養。

對剛入園的小班幼兒來說，排隊是一件比較困難的事情，他們不會自然、有序地一個接著一個走，有的孩子走著走著離開了隊伍，有的孩子走走停停、東張西望，有的孩子甚至拒絕排隊……如果機械地反復練習和用枯燥的語言引導，會讓他們疲勞、厭倦。我們以游戲的方式一邊走一邊念兒歌，能吸引孩子主動參與。如排隊做操時，老師說：“小朋友，快快來，坐上我的小火車，嗚——火車出發啦！”孩子們會愉快地“上火車”，跟著隊伍出發。走的過程中也會用兒歌提醒幼兒：“走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走，不回頭不掉隊，一個跟著一個走。”走圓圈時，邊念兒歌內容邊游戲：“吹泡泡、吹泡泡，吹成一個大泡泡（一個跟著一個走），泡泡飛高啦（踮起腳尖），泡泡飛低啦（蹲下），泡泡破了——嘭、啪。”（“嘭”雙手胸前擊掌并半蹲，“啪”雙手上舉同時跳起）兒歌簡短的語言提示，游戲帶來的樂趣，使幼兒樂此不疲，很快就學會一個跟著一個走了。早操踏步時，教師也會念著兒歌精神抖擻地示范：小手擺動，小腿抬高，抬頭挺胸，踏步向前，一、二、一；一、二、一……小朋友每當聽到這樣的口令，就會有力地擺動手臂，很精神地走起來。兒歌大大鼓動了孩子們的積極性，激起了他們的表現欲，更起到了規范幼兒走路和踏步姿勢的作用。

幼兒園不像小學那樣，上課有統一的鈴聲，在組織集體教學前，為了讓所有的幼兒集中注意力，我們又會和孩子一起朗誦：“小小手，放腿上；小小腿，放放平；小眼睛，看老師；小身體，坐坐直；小朋友，上課啦！”在引導幼兒坐姿上，要求幼兒將兩條腿并攏，小手放在腿上坐好，就這樣說：“小朋友，上課啦，小腳關門了，小手粘上膠水了。”形象貼切的比喻、簡潔易懂的語言，幼兒很容易理解，也很容易做到。

在美術活動中，常規管理顯得更為重要，尤其是拿放筆盒的常規習慣。我們把水彩筆比喻成筆娃娃，筆套比喻成娃娃的帽子，當用到水彩筆時，就說：“小口袋，先打開；筆娃娃，請出來；小帽子，脫下來；小小筆，畫起來。”需要換一支筆了，又這樣說：“小帽子，戴起來；筆娃娃，躺下來；換個娃娃再出來。”在老師的不斷提示下，小朋友們既懂得了美術活動的常規，又學會了使用和整理彩筆的方法，良好的行為習慣也在他們幼小的心里播下了種子。

二、兒歌，培養幼兒生活活動常規

良好生活常規的養成不是一朝一夕的事情，需要不斷地強化。在這個過程中幼兒很難持之以恒地堅持下去，但我們不能就此放松這方面的教育，利用兒歌在游戲中練習，能輕松地幫助孩子養成良好的生活常規。

洗手的時候，教師和孩子一起在水池旁邊做邊說：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口；洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”吃飯前，利用餐前的時間，給他們念兒歌：“小寶寶，開飯了，左手扶小碗，右手拿小勺，大口大口吃飯飯，吃青菜，吃……（魚蝦、饅頭、米飯、雞蛋等等）吃得香，吃得飽，看誰吃得好？”這樣不僅讓孩子們知道每天的菜譜，也大大引發了他們的食欲。進餐完畢，要擦嘴和漱口，教師拿起一塊毛巾邊做邊說：“小毛巾，對著拉，扯平放在手里頭，對準嘴巴輕輕合，擦擦——折，擦擦——折，照照鏡子看一看，擦凈嘴巴笑呵呵。”孩子們觀察著、模仿著，在不知不覺之中就會根據兒歌引導的步驟完成了洗手、擦嘴的任務。

午睡前后的穿、脫衣服，會讓小班的孩子感覺力不從心，在這一環節中，兒歌同樣發揮著特殊的價值。解扣子：“小鳥小鳥要睡覺，一只小鳥閉眼了（解開一粒扣子），兩只小鳥閉眼了（再解開一粒扣子），三只小鳥閉眼了……”穿衣服的時候我們就這樣說：“小鳥小鳥睡醒了，伸伸翅膀飛到小樹上（穿上衣服），睜開一只眼睛（扣上一粒扣子），又睜開一只眼睛……”穿褲子：“小火車鉆山洞，鉆進大洞進小洞……”幼兒在形象、有趣的兒歌提示下逐漸掌握了穿脫衣服的技能、良好的生活常規。孩子們都躺在床上開始睡覺時，我們會輕聲說：“風不吹，浪不高，小小船兒輕輕搖，小寶寶啊要睡覺。風不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶啊快睡覺。風不吹，云不飄，藍色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺。”在教師輕柔的哼唱中幼兒會安然入睡。

三、兒歌，完善一日常規細節

有許多良好的生活習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。一日生活中，我們也巧妙地運用兒歌，隨機教育，及時滲透。

小班孩子剛入園，一到放學就往門口沖，往家長懷里撲，以致放學環節很混亂。為了培養幼兒安靜地、有序地離園，我首先帶他們做一些律動和手指游戲，減少等待時間，再運用兒歌《離園》：“離園時，請安靜，聽名字，道再見，先老師，后同伴，見爸媽要問好。”幫助孩子理解離園的步驟。一周后孩子們能安靜地坐在小椅子上等待老師喊名字后再離開。

很多孩子在吃飯前洗干凈小手后，喜歡這里摸摸，那里碰碰，一會兒小手又會臟了，如果要求他們一動不動地在那兒等待開飯，很難做到。我們邊說兒歌邊和他們游戲：“小手小手握握緊，小蟲小蟲鉆不進”。然后伸出食指做小蟲狀，去碰他們握緊的手時，他們都努力地把小手握得緊緊的。

在午睡這一常規的培養過程中，有的孩子時常會忘記小便，我們就編了一首《睡前要小便》的兒歌，每天飯后散步回教室后，就輕輕念道：“幼兒園，靜悄悄。乖寶寶，要睡覺，上床之前要尿尿，這樣才能睡得好。”孩子們會在兒歌的提示下主動地入廁，靜悄悄地走進寢室。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，形成使其終生受益的生活能力和文明的生活方式。”我們根據幼兒一日生活中各個環節的情況，搜集合適的兒歌或隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握盥洗、進餐、午睡等常規要求，為幼兒養成良好的生活衛生習慣打好基礎，比起一味地說教，兒歌在幼兒的游戲活動、生活活動和一日常規教育中起到了事半功倍的效果。