基于現代學徒制的應用電子技術專業實訓基地建設

湖南機電職業技術學院 郭穩濤 肖志芳

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）提出：“要開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。”《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9 號）進一步提出：“現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程。”現代學徒制作為人才培養的一種模式，越來越受到政府、學校和企業的共同關注和重視，實訓基地建設在現代學徒制人才培養模式中起到舉足輕重的作用。湖南機電職業技術學院（以下簡稱湖南機電職院）應用電子技術專業在試點現代學徒制過程中，探索了一條校企合作共建實訓基地之路。

一、現代學徒制課程實踐體系

湖南機電職院應用電子技術專業圍繞電子產品制圖制板員、單片機控制系統設計員、電子產品質量檢驗員、電子產品設計與調試員職業崗位，構建了專業基礎課程、理實一體化課程和師徒制實踐項目三部分組成的現代學徒制課程體系（如表1 所示），其中師徒制實踐項目課程以實訓項目為載體，又分為專業基本能力實訓、專業綜合能力實訓和頂崗實踐能力實訓等三個階段，使學生的職業能力得到全面的提高。

表1 應用電子技術專業課程體系

專業基本能力包括電工基本技能、電子技術課程設計、電子產品組裝與調試、PCB 設計與制作、單片機應用等能力，以校內實訓場地為基礎，采取項目教學師徒制，集中在第1-3 學期完成；專業綜合能力實訓包括電子產品檢測與維修、ARM Cortex-M 體系架構及接口應用等能力，以大師工作室為平臺，采取跟崗形式師徒制，在第4-5 學期培養；頂崗實踐能力主要包括分析問題解決問題能力、現場溝通能力、團隊協作精神等能力，以合作企業為平臺，采用頂崗形式師徒制，集中在第5-6學期培養。在整個學徒制人才培養環節都離不開實訓基地的建設。

二、現代學徒制下實訓基地建設的實踐探索

1. 建設突出專業基本能力實踐性的師徒工作室

專業基本能力一定要突出實踐性，必須通過反復的訓練才能熟練掌握，因此校內實訓場地的建設務必突出實踐性。湖南機電職院應用電子技術專業實訓場地按照“六個一”的模式建設，即圍繞一個專業技能、成立一個師傅團隊、打造一個師徒工作室、建立一套教學和培訓體系、組建一個專業協會、帶好一批徒弟的模式建設實訓場地。比如專業圍繞單片機基本技能，以單片機課程建設小組為基礎成立了一個師傅團隊，建立了一個單片機應用技術工作室，組建了一個單片機協會。單片機工作室全天候對學生開放，協會學生沒有課程任務時可以在工作室學習。單片機工作室建立了一套教學和培訓體系，采用師傅帶徒弟、師兄教師弟的主要形式，使得單片機技能訓練常態化、師徒交流方便化。

此外，采用師徒制模式建設的單片機工作室除了教學和培訓，還可以滿足技能鑒定的需要。工作室采取師傅負責制，協會自主管理，師傅指導協會工作，協會成員和應用電子技術專業學生都可以進入工作室學習。協會優秀徒弟代表學校參加省級以及國家級電子產品設計類技能大賽，此外工作室還可以承擔單片機快速開發職業技能培訓、對外服務。師徒制工作室的建立，成為了應用電子技術專業學生學習技能的主要課堂，老師的專業技能水平也得到了展示、交流和提升。

2. 建設突出專業綜合能力真實性的大師工作室

僅僅依靠師徒工作室難以滿足專業綜合能力的培養，因此，以真實的項目為載體，建立大師工作室，才能滿足跟崗實訓的要求。學校聘請行業的省級技能大師來學校創辦大師工作室，采用學徒制的形式，由技能大師制定培養目標及培養計劃，傳絕技，帶高徒，帶領團隊一起實施技術改造，解決生產技術難題，推動企業產業升級和技術進步；大師工作室不僅是對外服務的平臺，它更強化技術技能積累，實現傳承技藝技能、推動現代高技能人才培養的目標。

大師工作室是應用電子技術專業綜合能力的培養最好的課堂之一，湖南機電職院地處長沙市國家經濟技術開發區，全區擁有年產值億元以上企業60 家，世界500 強企業29 家，集聚了三一集團、山河智能、遠大空調、上海大眾等行業知名企業，形成了以工程機械、汽車及零部件、電子信息為主導的產業發展格局。學校應用電子技術專業對接當地電子信息產業，與多家企業建立密切合作關系，聘請企業能工巧匠加入大師工作室，滿足了跟崗實訓教學的要求。

3. 建設突出頂崗實踐能力示范性的校外實訓基地

頂崗實訓是學生正式走向工作崗位前的必要環節，為保證學生“零距離”上崗，校外頂崗實訓基地是現代學徒制人才培養模式的重要平臺。現代學徒制校外實訓基地建設是以校企深度合作為重點，以重點企業為突破口，突出頂崗實踐能力實訓基地示范性建設，從而帶動頂崗實習基地全面建設。為此，湖南機電職院應用電子技術選取了與本校有著良好合作關系的智翔集團為合作對象，通過雙方努力共同打造示范性的校外實訓基地。

智翔集團是中國電子信息領域領先的人才定制綜合解決方案提供商。湖南機電職院從2011 年開始與該企業開展合作，組建合作班，學校、企業在新生入學時簽署合作協議，明確三方責任，將企業課程納入專業人才培養方案，建立頂崗實習校外實訓基地。通過師傅帶徒弟的形式將企業管理理念融入人才培養，學校與企業建立頂崗實習溝通協調機制，對學生實行雙重管理。

二、現代學徒制下實訓基地建設的成效與啟示

1．實訓基地建設的成效

通過師徒工作室、大師工作室和校外示范性實訓基地三位一體的實訓基地建設，整合了學校和企業的資源，讓資源發揮了最大效益，減少了學校辦學成本的同時增強了學校的辦學實力，更重要的是學生得到了全方位的培養，人才培養質量顯著提升，體現了現代學徒制人才培養模式的優越性，三位一體的實訓基地為現代學徒制人才培養模式的實施提供了有力支撐。

2. 實訓基地建設的啟示

實訓基地的功能需要進一步拓展。師徒工作室和大師工作室是學生提高職業技能的主課堂，也是教師提高專業技能水平的主陣地，除了滿足教學、培訓、技能鑒定和競賽集訓的要求外，還需要加強生產性實訓項目的開發。同樣，企業在完成生產任務的同時，也需要將教學需要納入統籌，拓展校外實訓基地的教學功能。

加強教學管理制度改革。為吸引企業的一線能工巧匠走進課堂，深化現代學徒制人才培養，學校應設立企業兼職教師柔性管理模式，避免與企業作息時間的沖突，創設靈活的作息制度，打破晚上和周末不能排課的傳統教學管理模式。此外，還需建立校企協同創新的規章制度，共同探索協同創新的長效機制，建立人才共育、過程共建、成果共享、風險共擔的校企協同創新的管理機制。

三、結束語

隨著職業教育的快速發展，現代學徒制作為人才培養的一種新模式逐步走向職教舞臺。學校實訓工廠、校外企業實訓基地是現代學徒制建設的主要教學、生產場所，校企合作在頂崗實習、訂單式培養的基礎上需要進一步深化，實訓基地的建設是現代學徒制人才培養的重要組成部分，值得業內人士進一步研究和探討。

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