刀具半徑補償原理的應用與教學初探

無錫技師學院（江蘇省無錫立信中等專業學校） 封華美

圖2

通過新的問題的提出，繼續“驅使”同學們經過認真討論完成該任務，從而提出有關刀具半徑補償的概念：

1.刀具半徑補償的概念

刀具半徑補償：補償刀具半徑對工件輪廓的影響。

2.刀具半徑補償的格式

執行刀補： G41/G42 G00/G01 X_Y_Z_F_D_；

取消刀補： G40 G00/G01 X_Y_Z_；

G41 為刀具半徑左補償；G42 為刀具半徑右補償；G40 為取消刀具半徑補償；

X、Y、Z 值是建立補償或取消刀補的終點坐標值；

D 為刀補號地址，用D00～D99 來制定，它用來調用內存中刀具半徑補償的數值。

如何在編寫程序的時候運用刀具半徑補償功能G41、G42、G40 呢？各組學生繼續按照任務一（圖1）進行練習，逐一指導學生根據新學習的刀具半徑補償功能重新編寫銑削輪廓的程序，將找出的答案由指定的組長寫在黑板上。最后對學生匯總的答案進行判定，同時加以補充，包括使用刀具半徑補償應注意的事項以及其應用。最后進行新知識點總結，再次通過課堂練習，對該知識點的要點進行強調。通過“任務驅動法”的嘗試教學，學生上課的活躍氛圍明顯濃厚，教學效果得到聽課老師的好評，這樣的教學方法深得學生歡迎。

二、提出教學改進措施

從以上的案例我深刻體會到，在引入新的知識點的時候，要創設問題情境，引發學生的學習興趣是關鍵。與此同時，要設計好任務。雖然任務驅動法教學法給原本枯燥的課堂教學帶來了耳目一新的風格，但還要考慮學生的實際情況，要因材施教，任務設計的把握成了至關重要的因素。最后，還得注重課堂總結，在本次的公開課中，我運用學生的練習成果情況進行了訓練總結，再次強調這個任務的重難點，讓學生熟練地掌握所學知識點，能出色地完成下一個任務。

總之，任務驅動式教學法較傳統教學法有很多優點，同樣要求我們在今后的教學過程中不斷地去探究和總結，從而將該教學法游刃有余地運用到中職數控的教學中去。

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