淺談如何增強小學數學課堂教學的有效性

郭興輝

義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。而小學數學作為一門非常重要的基礎學科，它的教學自然也需要不斷地改進。小學數學課堂教學，教師要以學生的發展為本，不斷探索新的教學手段，善于激發學生的學習興趣，把課堂創設成充滿活力、魅力無窮的空間來促進學生在數學上的發展，因此，如何提高小學數學課堂教學的有效性，就成為小學數學教師必須思考的問題，就此談談看法。

一、激發學生興趣，激勵學習思考

興趣是最好的老師，學生是學習的主體，小學生處在人生的個性萌芽與思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但如果我們教師方法得當，就能激發學生學習興趣和求知的欲望。在教師的課堂教學過程中，有時候教師的一段有感召力的話語，一個精彩的小故事，一個富有個性的手勢動作，或者一個不同尋常的講解方式都會引發學生不同的思考。例如在教學平行四邊形一課時，教師首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學生首先聯想到正方形與長方形的對邊也相互平行，也是屬于平行四邊形的一種。另一部分學生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規律。這時教師不深入講解，而是讓學生將自己對平行四邊形的看法大膽地說出來，這樣引發了學生對此問題的興趣，在課堂上會更加積極地思考。此時，教師鼓勵學生發表自己的看法，同時教師可以發現學生的思維特征，有利于有針對性地激發學生的潛力，發揮其自身優勢。因此在課堂教學中，老師要學會結合教學內容，找到學生學習的興趣點，善于激發學生的學習興趣，為教學服務，使我們的課堂教學更有效。

二、貼近生活情境，豐富教學形式

數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言工具，它來源于生活，植根于生活，也為生活服務，可以說數學與生活密不可分。在課堂教學中不僅要使學生對課堂教學知識有學好的信心，而且還要讓其對數學課堂有更好的學習興趣。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。這就要求教師在課堂的知識傳導方式上多下工夫，豐富教學形式，使課堂氛圍生動起來。當然教師也可以引入多媒體教學工具，以豐富的色彩或生動的視頻刺激學生的視覺與聽覺感官，還可以找出生活中的數學問題，使學生聯系自身實際，感受到數學的現實用途，從而主動思考。

三、動手實踐，培養學生自主探索精神

根據小學生具有好奇、好動、好問的探究心理，以舊引新，及時把新問題呈現在他們的面前，使他們把對新知識的學習、探究當做一種自我需要，產生強烈的自覺性和渴望感。因此，在數學教學中，教師要善于通過創設問題情境，為學生搭建操作平臺，讓學生“做數學”。例如：在教學“圓的周長計算公式”時，教師可讓學生利用課前準備的圓片、鐵絲圈、直尺、彩帶等材料，測量圓周長。當學生探討出不同的測量方法后，教師演示（拿著一個一端系有小球的繩子，手執另一端并不停地甩動形式成圓的軌跡），設疑：你們還能用剛才的方法測量出這個圓的周長嗎？然后讓學生猜一猜，圓的周長可能與它的什么有關？接著讓學生把圓的周長與直徑比一比，看看它們有什么關系？并讓學生小組合作量出圓的周長和直徑，算出圓的周長與直徑的比值。通過實踐探索，學生不難發現圓的周長與直徑之間的倍數關系。這樣學生就很自然地推導出圓的周長公式。由此可見，學生借助學具自主操作，親自去經歷、去實踐獲得的圓的周長公式，比教師直接灌輸的知識理解得更深刻、記憶更牢固。這樣創設問題情境，形成懸念，不僅使學生對新知產生了濃厚的興趣，而且啟發了學生自主探究的精神，激起了學生對新知的欲望。學生在做中學，學中做，可以促進學生對所學知識的理解，使課堂教學更有效。

四、激勵評價，消除學生畏懼心理

教學方式的改進與豐富是讓學生從自身出發養成更好的學習心態與學習方法，但要讓學生獲得長足進步，與教學質量的持續提高有關。教師除注重教學方法外還要對學生的學習成果進行及時的掌握與激勵評價，全面分析學生在數學理論認識與應用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導糾正的地方。并通過與學生的互動交流，或是運用評語等手段將自己的分析客觀反饋給學生，使學生對自己的學習狀況有一個清晰了解，消除畏懼心理，形成想學、樂學、會學的積極態度。

總之，小學數學對學生來說有一定的學習難度，教師在數學課堂教學中要善于激發學生興趣，激勵學生思考；創設貼近學生生活的情境，豐富教學形式；鼓勵學生動手實踐，培養學生自主探索精神；建立激勵評價機制，消除學生畏懼數學的學習心理，才能最大限度地激發學生學習的內在動力，在輕松和諧的雙邊活動中，使學生不僅獲得知識，形成技能，更能加強數學素養的培養，為學生全面、持續、和諧發展奠定基礎，這才是我們增強課堂教學有效性的根本目的。

參考文獻：

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