《數控機床電氣控制柜》課程研究

陳金華++趙文藝++侯慶紅

依據具體的就業崗位的工作內容，選定課程訓練單項能力的任務，開發《數控機床電氣控制柜》一體化課程。以學生為主體，以專業活動為導向，知識、理論、能力訓練和實踐一體化進行，最終實現讓學生獲得崗位工作職業能力為核心的培養目標。

就業崗位職業能力項目任務《數控機床電氣控制柜》是我院數控維修專業的一門專業核心課程，主要介紹數控機床常用低壓電器、電氣控制線路基本環節的工作原理，并對數控機床電氣控制線路作分析，培養電氣控制系統的制造、維護與故障排除的基本能力。研究《數控機床電氣控制柜》課程的思路是：分析學生未來職業崗位的具體工作任務，確定課程任務，帶領學生完成任務，訓練學生辦事、解決問題的能力，練出自學的能力，學到相關知識，獲得實際成果，讓學生在過程中產生成就感和自信。

一、課程改革的目的

電氣控制技術是各類數控裝備控制系統核心技術的一部分，按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，企業需要在常規生產運行、維護崗位，具有理論、操作、設計和管理的復合型人才。我們在對就業崗位充分調查的基礎上，開發了《數控機床電氣控制柜》一體化課程。

學習完本課程后，學生能選擇、使用低壓電器元件，制作企業常用電氣控制電路，制作數控機床電氣控制柜，會維護安裝、調試控制電路，能判斷、排除電路故障；按照安全操作要求，訓練規范操作方法、步驟，練習主要工具、儀表的使用；具備事故處理能力，培養良好的職業素養及合作共事、應變、表達能力。

二、課程設計思路

通過對畢業生的跟蹤調查和反饋、到企業調研，分析歸納數控機床電氣控制系統操作、維修、生產、營銷、管理等崗位的工作任務和應具備的崗位能力，課程設計與崗位的工作任務相結合，學習探索基于工作過程的課程開發，以職業行動為導向、以學生為主體、以具體項目為載體、以訓練能力為目標，任務驅動的一體化課程設計，最終讓學生獲得崗位工作職業能力為核心。

通過完成漸次復雜的工作任務，不僅強化學生的職業能力，學生的團隊合作、溝通、與人競爭等社會能力不斷增強，學生的分析評價能力、獲取信息能力、展示表達能力、解決問題的策略等方法能力得以提升。

三、課程整體設計方案

由實際崗位確定典型工作任務、工作過程、工作條件、工作方法，來確定典型教學任務，教學過程、教學條件、教學評價標準。教學目標包括能力目標、知識目標和素質目標，具體如下。

能力目標：依照任務要求，會正確選擇低壓電器器件；完成低壓電器元件的安裝，線路的連接；對電氣控制電路進行調試和故障排除；正確使用工具儀表；熟練使用繪圖軟件、文字處理軟件；安全、規范的操作能力；培養與人競爭協作的能力，突發事故的處理能力；自我學習和持續發展的能力。

知識目標：介紹低壓電器元件的作用；電氣控制電路原理，器件選擇的必要計算；學習電氣控制電路對電動機的控制方法；依據故障現象，分析電氣控制電路的故障原因；學習國家、國際相關標準規定。

素質目標：依照企業工作規范要求完成任務；執行任務中，訓練與人合作，與人競爭協作的能力；發現并發揮自己的潛質；克服困難，享受成果，樹立信心。

四、一體化課程設計內容

通過基本操作訓練、典型控制操作訓練，到綜合實訓，學生可以獨立完成數控機床電氣控制柜的制作，實現《數控機床電氣控制柜》一體化課程的教學目標。

1.基本操作訓練，以電動機起動停車項目為載體，利用實驗室現有實驗臺插接制作，訓練學生對電動機的基本控制。

任務1：制作電動機直接起動電路；

任務2：制作電動機正反轉電路。

2.典型環節實訓，以單一電動機控制的技能實訓項目為載體，使用實際器件，按照企業要求制作電路配電盤，訓練學生布置器件、接線、調試、排除故障能力，強化學生自學能力。

任務1：制作電動機減壓起動電路；

任務2：制作電動機制動電路。

任務3：制作多電動機順序起停電路。

3.綜合實訓，以機床裝配項目為載體，制作電氣控制柜產品整機裝配，訓練學生裝配能力、產品文件制作能力，強化計劃與自查能力，強化獨立完成工作過程及創新能力。

任務1：制作SK40P數控車床電氣控制柜；

任務2：制作CAK3665Si數控車床電氣控制柜；

任務3：制作XD-40A數控銑床電氣控制柜。

五、教學方法

給學生明確的任務，進行反復訓練，鼓勵學生積極參與課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力，做好相關知識的準備，邊做邊學，讓學生在完成任務的過程中鍛煉能力、探索知識、總結經驗，形成概念。師生在實施教學過程中，以企業角色為依據，完成教學任務時，扮演不同角色，熟悉、適應未來崗位要求。

六、實施體會

按照《數控機床電氣控制柜》一體化課程的設計，我們已經在三屆學生、五個教學班中做了實踐。學生面對自己親手制作的控制柜，按下按鈕，控制電動機的運行，看到電動機按照要求依次運行，成就感油然而生；看到電動機紋絲不動或異常運轉，不用教師催促，學生就會查原因、找故障、分析電路。學生在實訓過程中，不同程度地培養了職業能力，挖掘、發現了自我的潛力，建立起自信，掌握了就業的技能。進入企業，很快就能獨立工作，教學效果非常顯著。

對于教師，教改是一件實施難、堅持難、配合難的工作。要求教師具有較高的專業、職業、教學水平和整體素質，需要有配套的實訓條件，需要有人員、物資、耗材和工具的支持、維護。實訓場地與教室不同，組織、引導學生，使教師的工作量增大許多。

參考文獻：

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