淺談高校數學如何進行創造性思維教學

夏冰心

社會大環境的日益迅速發展，怎樣創建全新的高校數學教學的新方式，怎樣發展高校學生的創造思維能力，是目前各個高校數學教育面臨的的主要任務和難題。

高校數學教學方式創造性思維教學高校數學具有較強的抽象性、嚴密性、邏輯性和推理性。每一名高校的數學工作者都應該積極思考，如何在課時不多的高校教學中不僅要把各種定理定義公式以及各種習題的解法和技巧等基礎知識教會學生，還要為未來社會的發展培育出一批又一批的具有創造思維能力的數學人才。那么，如何才能做到這樣呢？

一、完善高校數學教學，改善數學教學環節

在傳統的高校數學教學中有很多的弊端，傳統的數學教學忽視了數學思想；多停留在書本上，對于實際中的應用不多；教學環節單一，缺少多元化；對于學生的創造性思維忽視甚至漠視，枯燥的教學環境使學生在學習中缺少興趣和動力，從而讓學生很難主動的去發現問題，提出問題和解決問題；數學的應用活動較少甚至沒有，得不到有力的支持和指導。但是數學創造性思維教學力求建立一個創造性的思維環境，正確認知數學思想方法，發揮學生的創造和思維的潛力，讓學生對于數學有一個全新的認知，注重加強學生的個性發展，并將個性運用于思維中。改進傳統的教學方式已經是勢在必行，解放數學思想，勇于突破傳統，拓寬事業思路，善于利用有利的現代化教學設備，在尊重傳統的同時而又不拘泥于傳統。廣泛地涉獵國內外和校內外的數學教學方法，讓每一節數學課都充滿新穎和樂趣，建立一種互動互學的數學課堂環境。這樣，高校的數學教學質量會實現一個質的飛躍。師生之間互相尊重平等對待是創造性思維教學的必要條件。課前提出問題，課堂解決問題。為實現創造性思維的教學模式，教師應該創建輕松愉快的數學教學環境，引導啟發地去教授數學知識，使學生掌握數學思想和解決問題的方法，積極調動學生們對于學習數學的主動性，根據自己已經學習和掌握的知識，從不同的視角對問題進行思考和比較，探索彼此之間的區別和聯系。

將現代化的教學設備切實地運用于數學教學中，幻燈片，課件等形式可以為課堂提供更具有趣味的教學，讓學生對于數學的學習更加有興趣和動力。

二、增加對數學史的教學，走出數學教學誤區

高校的數學并不是只有數學專業的學生在學習，從小學到大學數學一直在貫穿其中，其重要性我們可想而知。很多非數學專業的學生們忽視了數學的重要性，認為只要把公式或者定理記住就可以了，數學的嚴密性和邏輯性是他們給了自己一個逃避的理由，將經歷從數學中轉移到專業課中完全忽視了數學與別的科目之間的內在聯系，四年之后對于數學僅僅停留在解題或者公式，一段時間的不用就會忘記了，對于數學的思想和創新仍然一知半解。

從數學的發展史中我們可以見證到人類社會的發展史，數學的發展為科學和文明的發展奠定了基礎，科學和文明的發展也為數學指明發展方向。人類的發展和數學的發展是息息相關無法分離的。阿基米德，歐拉以及牛頓等都兼顧著數學家的角色。數學史不僅僅是數學家們的歷史，這是大多數的大學生對于數學史的誤區，所以適當的在課堂上對于數學史的介紹是不可或缺的。這樣不但可以顯現出高校數學的基礎作用，營造輕松活潑的課堂氛圍，以此加強學生的數學學習趣味，還可以解決學生在學習中的不解和迷糊。當然，學生學習數學史并不僅僅如此從數學概念的產生，發展以及在此過程中所涉及的創造思維和思考方法的發展過程，將此介紹給學生們可以對于學生的整體把握更有幫助。對于學生的審美能力和創造能力以及思維能力都會有顯著的提高；更加有利于增強學生對于數學的研究能力，也有利于學生對于數學知識本質的理解和掌握。

三、探索多樣化的教學評價方式

由于現如今的各大高校的學生人數眾多，教學形式主要以“大班”為主而進行，學生們的知識差距比較大。但是由于課時較少，所以老師不可能為同一個問題進行經常性的重復講解。所以維持老師和學生之間的良好溝通創造輕松的教學氣氛，有助于有效地了解到學生學習的反饋，了解教學的效果。這需要我們積極主動的探索多樣化的教學評價方式。最主要的評價方式就是在課堂上進行觀察，觀察學生的學習態度，參與程度，思考能力，認真程度，意見交流以及學習的積極主動性。學生的積極性在課堂上是至關重要的，觀察的過程中不僅是停留在是否提問題，而應該是提出的問題是否有水平有意義，觀察學生是有探索的意識，是否有自主的意思，能否有條有理，有憑有據的表達和交流。對于此，教師們都要給予適當的鼓勵和支持，增強學生的信心和興趣。最直接的教學評價就是課堂提問，雖然高校教學的課時較少，但是課堂提問是一個不可忽視的環節。課堂的提問可以輕易的了解學生們的學習進度和學習情況，給予學生充分的自由表達自己思考和思想，對于其錯誤的觀念和方法可以給予及時的糾正，在提問的過程中應當用一種平等的語氣以及營造一種輕松的氛圍，這樣可以更好地調動學生的積極性和主動性。

四、組織課后交流，促進學生創造性思維的發展

課后的師生交流是非常有必要的，組織小組交流，進一步的思考數學問題，將各自的想法彼此交流改進完善，讓各自的知識都得到充分的豐富和充實，這樣既可以豐富充實自己的課余生活，拓寬生活面，又可以增加對于數學學習得樂趣，一舉兩得。當然，對于教學成果的評價方式還有很多，考試和測驗，論文和競賽等都是對于學生發展創造性思維的有力方式，都可以極大地促進學生的創造性思維的建立和發展。

創造性思維是高校數學教學中的一個重要環節，是高校數學教育所面來臨的重大挑戰，創造性思維的建立需要廣大師生的共同努力和實踐。我們的社會大環境在進步在發展，我們的高校數學教學也應該不斷地改進和完善。我相信，一個全新的有利于創造性思維能力發展的高校數學教學模式一定可以建立起來。

參考文獻：

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