項目教學法在PLC教學中的實踐與應用

馬志敏

隨著教育體制的深入改革，工業技術的發展，傳統的教學方式已經不能滿足現代教育的要求。在PLC課程教學中，引入項目教學法，突出以學生為主體、以工作任務為依托、以多樣化的研究成果為主的優勢，對提高中職學生綜合能力有著重要的意義。本文將對項目教學法在PLC教學中的實踐應用展開分析探討。

PLC教學學生主體思維項目教學法PLC作為一種工業控制計算機，當前被廣泛應用到各種自動化控制中，在工業自動化領域中占有了重要的地位。而PLC課程屬于自動化專業的一門專業科目，其涉及范圍較廣、知識量大、重視實踐操作又強調理論。但是，目前在進行PLC課程教學過程中，受傳統應試教育思想的影響，大多教師仍舊采用傳統的課程教學模式，教學方式和教學思想都相對落后，教師始終占據教學過程的主導地位，學生只能被動的學習，缺乏對學生創新能力和動手能力的培養，理論知識與實踐操作出現脫節，教學目標不符合整合型與復合型的全面人才培養目標。隨著教育體制的深入改革，教學方式出現變化，其中項目教學法就是促進PLC課程的一項重要方式，其以實踐為主要方式，師生共同完成實踐項目的教學方式，重點突出了以學生為主體、教師為輔導、企業為需求的“三位一體”的教學理念，為PLC教學質量的提高帶來了很大的幫助。

項目教學法與傳統教學法相比，有著明顯的優勢。具體表現為：（1）將實踐教學與理論教學相結合，激發學生的創造潛力，提高學生分析問題和解決問題的能力；（2）教學過程突出以學生為主體；（3）教學內容以工作任務為依托；（4）研究成果呈現多樣化的特征。學生在項目教學活動中，可以充分發揮自己的思維能力，提出不同的解決方案，對培養學生的綜合能力有著重要的意義。

在PLC課程教學中使用項目教學法，不但要考慮到PLC的教學要求，還要注意幾點：（1）教師所涉及的項目活動是否能夠引導和幫助學生自主學習；（2）項目教學活動內容要結合當前PLC課程內容和生活實際，看學生能夠利用已有的知識去解決問題；（3）活動的設計能夠引發學生的興趣，進而激起學生對新知識的探求欲望；（4）活動中選擇內容要體現應用性和綜合性的結合，能否起到承上啟下的作用；（5）學生在活動中能否達到有效的合作與溝通。

在PLC課程教學中實施項目教學法主要包含以下幾個階段：

1.確立培養目標。PLC主要培養目標是電氣自動化專業，重點強調在掌握必備基礎知識的前提下，加大從事本專業領域實際工作的能力培養力度，引導學生保持良好的職業道德素質，適應社會發展的需要，成為全面發展的高技能高素質人才。例如，基于行業的要求，學生要能夠繪制和連接PLC的I/O接線，使用基本的功能指令編寫PL控制典型自動設備保持其正常工作的工作程序；能夠利用PLC控制自動設備中的變頻器；設計不同品牌的PLC通信等。

2.考慮用人單位的需求。一方面，可以收集典型的利用PLC設備的企業資料，以此為項目設計內容。另一方面，可以通過參觀企業、調研結果、畢業生反饋信息等途徑分析用人單位對從事工作崗位的人員在知識、能力、素質方面的要求。還有，就是學校外聘企業研究人員或者工程師、高級技工能進行講座或者授課，及時了解他們對人才的要求。

3.項目內容要與學生的能力相對應。任何教學內容的設計都要以學生的利益為主，為此，不論項目內容設計的多么完善，先要參考學生的能力，要使得學生的能力能夠得到充分的發揮，不僅要督促學生完成教學任務，還要注意師生之間、生生之間的互動，為此，要注意整個教學活動的整體性，根據學生能力的不同，制定可供選擇的多樣性的活動內容。

4.選定教學方法和教學手段。以項目為基礎，混合多種教學方式突出任務驅動，讓學生對知識有個大概的感知，在學習過程中增加認知程度，圍繞任務中出現的各種問題，引導學生運用學到的理論知識和技能來進行解答，在進行任務的設計與策劃、實施和評價當中，培養學生思維能力的運用和創新能力、動手能力的培養。并且，綜合任務驅動法、情境教學法等，不僅可以讓學生加深對理論知識的理解，還可以讓學生參與教師的科研活動，培養學生對專業的興趣，從而提高他們的綜合能力。

5.實施項目過程。（1）要確定項目內容。選擇幾個貫穿PLC技術與應用課程的大小型項目，注意項目內容的實用性、可行性、趣味性、綜合性和典型性等，例如：電梯中的PLC控制、紅綠燈攝像頭的PLC設計、噴水池音樂的PLC設計等。（2）落實項目過程。主要以小組合作的形式進行，每個組3～5名學生，將不同層次的學生放在一組，互相幫助，每個成員都有自己的任務，成員之間互相交流合作，不但有助于提高差生的成績提高，還能培養學生的協作精神，教師從中起到一定的指導作用。（3）學生成績評價。由于項目教學法較為靈活，在對學生評價時也要采用靈活多樣的評價方式，教師要將學生從頭到尾的表現詳細記錄，然后從學習態度、成績高低、各項能力表現等多方面進行綜合考察，例如，在完成項目中，從學生的軟件編程、軟件調試能力到應用程序和工具能力，再到最后答辯中學生運用理論知識解答實際問題的能力，都要考核在內，對學生表現不足地方要提出建議，對學生表現也要提出表揚，這樣不僅能全面反映學生的學習情況，還在有效的評價過程中提高學生的自信心。

綜上所述，通過在PLC項目教學中使用項目教學法，不但改變了傳統的專業教學模式，將學生的創新能力、應用能力和綜合能力重點突出，提高社會對人才的滿意程度，還將學生的主觀能動作用充分發揮，體現了以學生為本的教學理念。而且，在整個項目教學過程中，教師能夠做好教學的組織者和協調者，對學生及時提供幫助，有利于提高教師的職業道德和職業能力，對PLC課程建設和今后的教學改革有著重要的意義。

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