淺談提高初中生英語閱讀能力的方法

羅麗潔

閱讀能力的提高是初中階段英語教學和學習的主要任務之一。在理論研究和課堂教學實踐的基礎上，對如何提高初中學生閱讀能力的方法進行了分析，并且以閱讀技巧培養為切入點，闡述了提高初中生閱讀能力的具體方法。

初中英語教學英語閱讀閱讀能力一、培養學生英語閱讀的興趣

（一）課堂教學

以前的英語閱讀教學過程中，通常是通過對文章進行逐字逐句的翻譯講解，讓學生在書上把所有的重點詞組和句型劃下來，將文中的有關語法知識點寫上滿滿一黑板。而且使課堂變得枯燥無味，久而久之，學生就產生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設置問題，問題要由淺入深，前后環環相扣。要注意少用疑問句，多用特殊疑問句。這就要求老師在課前做好充分的準備來精心設置問題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進行教學。在教學過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的、枯燥的翻譯講解，使學生對課文有整體感知，對學生閱讀能力的提高有很大的幫助。

（二）課外閱讀

課外閱讀材料要巧選適合的。作為教材延伸形式出現的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。原則是先易后難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學生經常有成功感，保持閱讀興趣。讓課外閱讀與課本知識相結合，讓課內學習與課外閱讀相促進，把它們緊密的結合起來，使得課外閱讀成為課內學習的延續。

二、培養學生良好的英語閱讀習慣

有些學生喜歡在閱讀時發出聲音，這樣就使得閱讀的速度和效率受到限制。正常默讀的速度幾乎要比出聲朗讀快兩倍以上。比如，一些學生喜歡用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀，這種閱讀方法是單純的機械運用，不僅減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向；還有一部分學生喜歡讀完一個句子或段落后回頭去重復閱讀，這一般都是閱讀能力較差的學生所為，他們通常因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落回頭再看看，以至于養成復視的壞習慣。習慣是最佳的學習途徑，我總結了一些教學中的經驗：

（一）大聲朗讀為首位

英語是畢竟是語言體系，多讀會培養良好的語感，對英語的學習有重要的作用。無論是背單詞還是詞組就很容易收到理想的效果。朗讀不僅是練習口語的一種重要形式，更是提高英語水平的主要手段。

（二）大量閱讀是重點

大量的閱讀可以吸收詞匯量，豐富知識體系并且能夠了解一些時代背景和社會文化。選擇一些適合自己的閱讀材料，內容要寬泛，遇到生詞可以根據語境判斷詞義，有效地提高自身的閱讀水平。

（三）思維養成是關鍵

在學習英語時盡量不要被母語的思維模式控制，在學習過程中要用西方人的思維判斷文章。獨到的思維習慣是學好一門語言的關鍵。

（四）加強練習為根本

每天練習其實是在以練促學。學習語言的目的就在于適時的使用，如果沒有經常性的練習，語言的應用能力就不會增強。

三、培養學生正確的英語閱讀方法和技巧

掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果。一般認為，閱讀的方式可三種：精讀、泛讀和快讀。精讀側重于傳授系統的基礎語言知識；訓練基本的語言技能。泛讀的重心在于提高閱讀理解能力；培養敏銳地觀察語言以及判斷、分析、歸納、推理和論證等邏輯思辨能力；培養速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，增強各種背景知識，學生應多去閱讀各類體裁和題材的文章。

這兩種閱讀方式都需要在平時有意識地進行訓練。然而在各種英語考試之中，時間是不可忽略的因素。因而還需要掌握第三種閱讀方法，也就是快速閱讀。快速閱讀要求讀者在規定的時間內迅速準確地完成答題。在閱讀的過程之中，跳過無關信息，篩選有效信息，利用標題、斜體和主題句，辨別要點，快速有效地獲取價值信息。除了讀之外，在學習過程中還有一些閱讀中相關的技巧也對學生閱讀能力的提高有很大的幫助：

（一）根據語境判斷詞義

由于英語的詞匯量很大，在我們學生的考試當中，肯定有一些詞匯學生是不懂的，那么面對這種情況，就要學會判斷，因為有些單詞屬于輔助詞匯，這類詞匯不會影響到你閱讀當中的理解。而有些詞匯就屬于非常重要的詞匯，對于你在閱讀當中的理解起至關重要的作用，所以，面對這類詞匯的時候，我們就要學會分析它的構詞法、根據上下文語境、還有經驗分析來判斷它的意思，這個能力對于我們學習語言非常重要。

（二）分析句子內部結構

在我們的閱讀中，經常會出現一些內部結構復雜、語法混亂的句子，本身我們的知識力有限，面對這些長句子就會覺得手足無措，所以必須學會分析句子內部的結構才能理解句義。

（三）答題技巧靈活多樣

作為一門語言學科，英語的閱讀理解題都是單項選擇題，在提供的三個答案中，只有一個是正確的。我們通常選擇排除法，把題中明顯錯誤的答案先進行排除，在通過知識點的判斷來解決問題，大可不必一一分析。

（四）生活知識豐富多彩

我們經常會發現英語閱讀中的知識涵蓋面特別寬泛，要求我們知道很多的科學知識以及文化常識，這就對我們提出一個新的要求，必須要求學生擴大閱讀的范圍、領域，從科技型文章到文學性作品都必須有一定的見識，只有這樣我們才能在閱讀中找到很多自己熟識的東西，做起題來會有更多的經驗判斷。

參考文獻：

[1]王玉華.如何提高中小學生的英語閱讀能力[J].江蘇教育研究，2009，（33）：37-38.

[2]朱桂金.由“小人書”走進閱讀——小學生課外閱讀的現狀調查與思考[J].江蘇教育研究，2009，（34）：52-55.

[3]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學出版社， 1993.

[4]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海：上海教育出版社，1999.endprint