三年制阿語專業學生就業競爭力調查研究

洪華英 蔣松來

(金華職業技術學院，浙江 金華 321017)

一、調查背景

我校開設阿拉伯語專業的培養目標與本科院校的目標不盡相同，主要培養適應地方經濟和社會需求、能勝任外貿和企事業單位的生產、建設、服務等第一線的德智體全面發展，掌握阿拉伯語聽、說、讀、寫、譯等基礎語言技能和國際貿易實務實踐技巧的、具有時代創新能力和職業道德精神的應用性阿拉伯語實用型人才，如涉外企、事業單位的技術或管理崗位；中東國家獨資或合資企業阿拉伯語翻譯；中方駐中東國家業務代表；外貿公司單證員、報關員、業務員等。但目前，大學畢業生就業人數與崗位數量之間的供需比降低，社會對大學畢業生的需求總量在減少，特別是小型非國有企業，高新企業、私企等受金融危機沖擊較大，相關用人需求明顯降低，這將導致相關專業畢業生近年就業異常困難。提升大學生就業競爭力，解決就業問題，需要我們長期給予關注。

二、調查目的

本次調查的目的主要是為了了解本校阿語專業畢業生半年后的短期就業競爭力與就業質量，根據以下幾方面來測量和評價，幫助發現教學和培養過程中的問題并加以改進。

（1）畢業后的基本去向、就業數量和就業質量；

（2）畢業后主要專業最重要的能力與知識及其滿足度；

（3）畢業生對專業的課程設置的有效性評價，反饋畢業生對教學的改進建議；

（4）用人單位對畢業生職業技能、專業知識和能力素養的要求。

三、調查的基本情況

此次調查共走訪了58家用人單位,調查對象為2010年以來的三屆阿語專業畢業的學生，發放問卷223份，收回有效問卷158份，同時對部分同學進行了電話訪談。此次調查涉及面廣,內容全面,其結果能較真實地反映出阿語專業畢業生就業競爭力基本情況,具有一定的代表性。因2010屆回收有效問卷較少，資料欠完整，部分數據以2011、2012屆為主要觀測點。統計顯示畢業生就業單位、就業崗位均與培養預期相符。

四、問卷數據分析

1、畢業生就業率

圖1 畢業半年后的就業率

2012屆應用阿拉伯語專業學生畢業半年后就業率低于同類院校2012屆的就業率，幅度為1%，但與本校2011屆（97%）相比有明顯下降，同時也低于學校平均就業率（96.2、94.9、95.7）。一方面阿語專業需要進一步加強人才培養質量；另一方面也可能是受畢業生的就業觀影響，學校需要增強就業指導與職業生涯規劃教育，進行連續的跟蹤和觀測，采取調整措施，避免其就業率繼續下降。

2、畢業生離職率及離職原因

圖2 2012屆各專業畢業半年后的就業率、與同類院校2012屆對比

（參照數據來源：麥可思-中國2012屆大學畢業生社會需求與培養質量調查）

圖3 畢業半年后的離職率

圖4 畢業生主動離職的前3項原因

調查顯示三屆應用阿拉伯語專業學生離職率雖呈下降態勢，但均高于學校平均離職率。2012屆畢業半年內發生過離職的畢業生中，有98%的人有過主動離職經歷，與2011屆（99%）基本持平。2012屆畢業生主動離職的主要原因是“個人發展空間不夠”（34%），其后依次是“薪資福利偏低”（26%）、“想改變職業或行業”（23%）；其中，因“薪資福利偏低”而選擇主動離職的比例與2011屆（29%）相比有所下降，因“想改變職業或行業”而選擇主動離職的比例與2011屆（19%）相比有所上升。

3、工作與專業的相關度

畢業生是知識的使用者，他們能夠判斷自己的工作是否用到了所學的專業知識。因此問卷中是由畢業生回答自己的受雇全職工作是否與所學專業相關。

圖5 專業對口率

圖6 選擇與專業無關工作的原因

2012屆應用阿拉伯語專業的工作與專業相關度雖與2010屆相比要高出許多，但低于同類院校2012屆的幅度也很大(7%)，低于學校平均值。就業對口率遠低于頂崗實踐對口率，到2012屆對口率趨于持平。畢業生選擇與專業無關工作的主要原因是“專業工作崗位招聘少”、“專業工作不符合自己的職業期待”、“達不到專業工作的要求”。

五、思考與建議

此次調查表明，阿拉伯語專業畢業生具有一定的就業競爭力，就業優勢較明顯，就業收入和就業滿意度較高，呈上升趨勢，就業質量有所提高。但畢業生就業率以及工作與專業相關度呈下降趨勢，離職率也普遍較高，應引起重視。

1、存在的問題

（1)阿拉伯語專業離職率雖逐年遞減，但三屆學生的離職率均高于學校平均離職率,說明離職率較高，工作與專業的相關度比學校各專業平均相關度低很多，達15%以上。就業對口率低于頂崗實踐對口率，畢業生職業期待太高。

（2）就業地區、就業面較窄，主要集中在義烏等幾個少數外貿經濟發達的城市，在其它城市就業學生往往與其所學專業的相關度較低。與同類學校相比，其工作與專業相關度也偏低。

（3）就業觀念、薪水預期影響就業效果，過分強調自我實現，把興趣愛好放在第一位，期望值過高，導致就業面越來越窄。

（4）個人綜合能力影響就業實力。現在用人單位注重創新能力、合作能力、溝通能力、學習能力環境適應能力等，而有些學生只看重自己的專業優勢，眼高手低，就業受阻。

（5）畢業生對專業的整體滿意度不及對學校的滿意度說明專業教學質量還不能滿足學生需求。占比較高的“技能水平不高和實踐能力不強”正好與最需改進的地方（實習和實踐環節、內容不實用）相吻合。

2、建議

（1）落實“職業生涯規劃課程”，就業教育要貼近實際，引導學生的就業觀念和就業價值取向。開展“職業前瞻教育”，修正不合理的職業期待。日常學習生活中增加自我探知內容，使學生更好地認清自我，了解自身有關能力和特長、興趣等。

（2）加強專業教育，增加聽說等語言技能訓練，調整課程設置，使專業知識與工作需求的相關度更加密切。做強、做大實踐基地，為學生參加實踐創造更有利的條件落實實踐環節和實踐內容，使培育出的阿語學生成為阿語界的精英，提高就業競爭力。

（3）加強個人綜合能力的培養，提高學生就業競爭力。大學生就業的核心競爭力是人際交往能力和專業技能，創新能力和環境適應能力次之，專業技能再強，如果個人綜合素養欠缺，也會嚴重影響其就業。

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