助理風波

梁玉玲

語文課上，同學們都在聚精會神地聽講，我突然發現馨生氣地轉過身去，拿起后面同學的文具盒使勁地摔在了桌子上。我真想狠狠地批評她不專心聽講，轉念一想，這個孩子常常與同學產生矛盾，我再這樣批評，一定會讓她和同學之間的矛盾越來越深。怎么樣才能做到既教育她，又不太傷害她的自尊心呢？我靈機一動，說：“馨，你能幫老師一個忙嗎？請你過來，今天老師覺得自己很辛苦，想找到一名同學做助理。你愿意嗎？”

有的孩子問：“老師，助理是什么？”

我說：“助理就是秘書，就是幫老師做一些事情的人。老師提議讓馨助理坐在講臺的凳子上，像老師一樣隨時注意觀察同學們的學習狀況。以后你們就可以叫她馨助理，或者是馨秘書。”同學們一聽，都哈哈哈大笑起來。在孩子們的笑聲中，馨慢吞吞地走上了講臺，坐在了凳子上，看得出，她有些忐忑，有些慌亂，有些不自在。我沒有過多地在乎她，只是照常開始了講課。我想：她也許是認識到了自己的錯誤。

連續兩節課，馨都坐在講臺的凳子上學習，第二節課我看她慢慢進入了學習狀態，不再那么拘束了。

中午放學后，我接到了馨爸爸的電話，問我是不是馨又做了什么壞事。

我說：“從整體上說馨最近一段時間學習狀況挺好。上課能專心聽講，積極回答問題。她的思維非常敏捷，回答問題的時候聲音甜美，回答出來的答案總是能令老師和同學們驚嘆，常常受到老師的夸獎呢。今天沒什么大事發生。怎么了，您有什么疑問嗎？”

他說：“今天馨回家告訴我，她今天成了老師的助理。”

我說：“怎么了，她高興嗎？”

他說：“馨回家哭了，她告訴我，說同學們都在笑話她。”沒想到她這么敏感，看來我這種善意的教育給孩子的心靈也造成了傷害。我說：“馨爸爸，實在對不起，因為今天第三節課后就放學了，我還沒來得及和孩子溝通交流呢！我沒有想到給馨造成了傷害。請您放心，我一定不會讓馨再受傷害。”

第二天，上課前，我告知全班同學：昨天我們班的馨同學做了老師助理，從今天開始老師助理就是我們新設置的一個崗位。老師助理專門坐在講臺上的凳子上，一邊學習，一邊看看上課時誰做得好，把好同學的表現記在心里，下課后向全班同學宣布，讓大家以他為榜樣。這個老師助理必須是每一天講故事講得好的同學，或當天表現最好的同學。今天我們選誰呢？”同學們異口同聲說：“陳耀輝，因為他今天給我們分享了最美的故事。”

過了沒幾天，馨主動跑到我跟前申請在班里為全班同學講故事，馨甜美的聲音吸引了同學們，大家都被故事中人物美好的心靈所感動。故事結束后，同學們一致選舉馨為老師助理。看到她笑瞇瞇地走上講臺，坐在凳子上的高興勁兒，我明白了，前幾天的傷害已經過去了，助理已經成了馨喜愛的崗位之一。

以后的日子里，老師“助理”就成了我們全班同學的一份榮譽，大家爭著、搶著要做老師助理。每一天申請講故事的同學中講得最好的是老師助理，上課發言聲音最洪亮的是老師助理，背課文速度最快的是老師助理，最能寬容別人的同學是老師助理，最積極幫助同桌克服膽怯登臺講故事的是老師助理……一時間，助理成了孩子們展示自我、展現自信的最好崗位。

每一天，小助理在講臺上就坐，在教室里穿行，和同學們談心交流。下課了，小助理將一顆顆小星星、一張張笑臉、一個個小蘋果、一面面小紅旗獎勵給表現好的同學。在小助理的激勵下，班里形成了你爭我趕、追求上進的風氣。

“老師助理”剛開始只是我批評學生的一種方法，但是在接到學生家長電話的那一瞬間，我意識到了它給學生帶來的傷害。經過反思，經過嘗試，我把這個美麗謊言變成了一種獎勵機制。壞事可能會變成好事。實現這個轉變，秘密機關就在老師的一念之間。

編輯 ?江泓