心理健康教育“三三模式”

朱國璋

“三導機制”“三級平臺”“三個定位”構成了天門市心理健康教育“三三模式”，上下聯動，以活動促普及，以培訓促提高，以督查促發展。更新了教育觀念，辦學品質得到提升；搭建了工作平臺，完善了危機預警、干預機制；豐富了活動載體，創建了一批特色項目和示范校；優化了學生成長的生態環境，“師源性”心理傷害明顯減少。推動全市中小學心理健康教育穩步、健康、持續發展，著力創建自主、陽光、溫馨、和諧的師生學習樂園、精神家園。

實施背景

天門市人多地少，外出務工人員達40多萬，留下7萬多留守兒童。由于家庭教育的缺位，“學校、家庭、社會三位一體”教育鏈中出現了“斷層”，導致部分中小學生“學業失助、行為失控、品德失范、心理失衡”現象不同程度地存在，心理問題嚴重影響學生的發展。

創新內容

行政推動，構建“三導”運行機制。探索實施“行政督導、中心指導、學會引導”的學校心理健康教育運行機制，實現心理健康教育全覆蓋。印發《關于加強學校心理健康教育的通知》《天門市學校心理健康教育實施方案》等系列文件，把心理健康教師的專業化成長納入繼續教育范疇，把心理健康教育工作納入市教育局年度綜合評估考核的范疇；組建心理健康教育指導中心，負責對全市心理健康教育進行規劃、管理、業務培訓，為學校心理健康教育活動的開展、心理活動課程的開設和心理咨詢室的有效運行提供指導和督導；市心理學會整合資源，搭建家校平臺，創立“溫暖陽光心理工作室”，開辦“成長課堂”， 舉行關愛留守兒童系列公益活動等。

上下聯動，創建“三級”工作平臺。學校成立心理健康教育工作領導小組，把心理健康教育作為學校工作的重要組成部分統籌規劃，形成學校心理健康教育工作一級平臺；市心理健康教育指導中心探索“網絡研修+集中培訓+自主學習+校本培訓”相結合的復合型培訓模式，開展心理教師和心理咨詢師培訓，打造心理健康教育專兼職教師隊伍，形成學校心理健康教育工作二級平臺；以心理輔導室為陣地，以班級為單位，選拔和培訓“心育委員”，形成學校心理健康教育工作三級平臺。依托學校的三級工作平臺，市教育局、指導中心、學校上下聯動，建立了全市 “全方位、立體式”心理健康教育網絡和危機預警、干預機制。

立足發展，抓好三個定位。關注全體學生，培養健全人格；關注學生的個別差異，開發心理潛能，促進和諧發展；關注問題學生，開展心理輔導和轉介。從關注個別對象轉向全體學生，從關注問題矯正到抓預防、促發展。以學區為抓手推進心理健康教育進課堂，組織“天門市心理健康教育活動月”系列活動，開展系列“心育”主題班會活動，舉行“心靈關懷，陽光助考”系列活動，舉辦形式多樣的專題講座和心理拓展訓練等，讓學生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。

（作者系天門市教育局局長）