再看“幼升小”銜接

2014年11月3日，教育部出臺了《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》關于加強幼兒園保育教育指導中，明確規定要堅持小學一年級“零起點”教學，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，此項新規的出臺，立即成為了學前教育的焦點，也讓面臨“幼升小”的家長們苦惱，我們到底該如何科學地對待呢？

學前教育新規不能單兵突進

在幼兒園“小學化”傾向比較突出的現實下，教育部關于學前教育的這項新規，可謂來得及時。不過，這項新規要想達到應有的效果，不能單兵突進，而是需要其他配套措施。就學前教育而言，自由玩耍才是學齡前孩子發展各種能力的最好方式。“小學化”教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象力，對孩子來說是一種傷害。對從事學齡前教育的幼兒園來說，它們并非不懂這些道理。有些地方還以地方法規的形式予以禁止。另外，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，既要取消以各種名義進行的小學入學筆試、面試，也要嚴格小學一年級堅持“零起點”教學，延長小學生入學后漢語拼音等的教學時間，讓每個孩子都有足夠的機會打好學習基礎。

（來源：華龍網2014-11-18）

學前教育，該學還是該玩？

家長：禁“小學化”擔心孩子輸在起跑線。對于堅持小學一年級嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容的規定，在眾多家長看來，“零基礎”入學在現實中只是美好的愿望。孩子上幼兒園學得越多越好嗎？提前打好基礎上小學后進步更快嗎？關于孩子的教育問題，每個家庭都十分慎重，他們關注的焦點便是學前教育階段要不要小學化。

幼兒園：快樂教學，啟蒙是關鍵。幼兒園的教學，更多的是培養孩子們的習慣。入學前的課堂教會多少知識是次要，而激發學習興趣、提前適應課堂氛圍、培養受挫力和自信才是重要的。

（來源：華西都市報2014-11-28）

幼小銜接如何避免“跑偏”

適宜的幼小銜接教育，不是提前學習小學的課程，而是幫助兒童完成規則意識、行為規范、學習習慣、人際關系等一系列的轉變，幫助兒童實現從幼兒園到小學兩個不同教育階段的平穩過渡。

家長需樹立科學的幼小銜接教育觀。首先，家長要關注兒童學習與發展的全面性。加強對兒童學習與發展整體性的認識和了解，不應片面追求某一方面或幾方面的發展，而忽視兒童發展的全面性。其次，家長要尊重兒童的個體差異。應該尊重兒童在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異，根據兒童的特點選擇適宜的幼小銜接教育內容和課程，這樣才能做到因材施教，使每個兒童都能獲得滿足。最后，家長要科學認識幼小銜接教育。適宜的幼小銜接教育，是幫助兒童完成規則意識、行為規范、學習習慣、人際關系等一系列的轉變，幫助兒童實現從幼兒園到小學兩個不同教育階段的平穩過渡。

教育機構需提高幼小銜接教育質量。首先，教育內容多樣化，滿足兒童多元需求。其次，加強收費管理，提高銜接教育性價比。最后，加強教師培訓，提高教師綜合素質。

政府需加強對幼小銜接教育的規范與管理。加強對幼小銜接教育的規范與管理成為政府的當務之急。首先，建立準入資格制度，把好入口關。其次，完善教育管理機制，把好過程關。最后，健全質量評價機制，把好出口關。

（來源：中國教育報·學前教育周刊2014-11-30）