追本溯源 對癥下藥

摘 要：幼師學生的數學基礎差，數學的內容對她們來說枯燥難懂，作為教育者，我們需要時刻對教學進行反思，通過反思促進教學，提高學生學習的自信心和自覺性，從而使其能學有所獲。

關鍵詞：數學；教學；反思

“數學就是這樣一種東西：她提醒你有無形的靈魂，她賦予她所發現的真理以生命，她喚起心神，澄清智能；她給我們的內心思想添輝；她滌盡我們有生以來的蒙昧與無知。”由此可見，數學的作用和價值。尤其對于我們的幼專生來說，數學知識的學習和掌握是非常重要的，因為她們畢業后也將為人師，并且進行的是幼兒的數學啟蒙教育，只有具備了良好的數學素養，掌握基本的數學專業知識，才能傳授給幼兒正確的知識，培養幼兒的思維能力和理解能力，以及數學學習興趣，為幼兒今后進一步的學習奠定基礎。但我們的學生由于種種原因，在進入幼師之前數學基礎差，底子薄，對數學毫無興趣，而數學教學又是建立在初中的知識基礎上的，這就給學生的數學學習帶來了困難。自然，數學教學也就令我們教師頭痛不已。這促使我們必須在思考中總結，在思考中前進，摸索出一些既能對癥下藥又能行之有效的方法，更好促進學生的發展。筆者根據十幾年的教學經驗對數學教學談幾點自己的反思：

1 要重視學生基礎知識的消化、掌握，不能以練代讀

眾所周知，練習是數學學習中不可缺少的一環，因此，在我們的教學中，每節新課基本上都要留一些時間讓學生做練習。于是乎，教師便盡量快地把新課上完，以求有多一點的時間讓學生埋頭題海，期待以此讓學生熟能生巧、游刃有余。但結果卻很不理想，大部分學生無法在課堂的這點時間內都能做出每一道題目來，于是，教師還要花費不少的時間來講解習題，即使這樣，少部分學生還只是對新知識有一些模糊的認識。

現今的學習主要是能力和水平的培養。如果教學不注重夯實基礎、錘煉技能，而幻想通過一道又一道重復性的練習來提升能力，無異于在造一座地基薄弱的摩天大樓，不知哪天就會轟然倒塌，換來的只能是樓毀人亡、悔不當初。所以，還是應該緊扣課本，精講熟讀。數學知識的邏輯性很強，每一步的得來都是有根據的，只有滿足了條件，才能用某個定理、概念，所以在解題時，只有理解了每一個概念、定理的含義、之間的內在聯系，才能得出正確的結論，因此，概念、定理的理解是掌握數學知識的關鍵。在我們的數學課中，基本上每次課都要學習新知識，即學習新的概念或定理，由于學生之間存在著差異，一部分學生對知識的接受能力、理解能力較強，能較快地掌握，而另一部分學生可能在短時間內還不能理解，還有一部分學生基礎比較差，更不可能馬上就能理解，如果教師此時就要求學生做練習，那么，結果肯定就是大部分學生無法順利地做出來，因此，課堂中，我們在講授完新內容后，稍微給那些學生留一點時間，讓她們或自己閱讀書本，或向掌握得好的同學請教，或者問老師，盡量在課堂上讓知識消化。當然這樣進度可能就會稍微慢一些，這就需要我們教師精心組織課堂教學，不要為了趕進度而敷衍了事，更不可為了圖省事而過早以練代讀。

2 重視“博聞強識，厚積薄發”

在我們以前的教學中，對待學習困難的學生，我們常采取的是：做練習時，經常走到她的座位上，看她做題的情況，及時地指出錯誤并講解，或者課后利用閑暇時間“補課”，一、兩個學生可以這樣做，但學生再多一點，我們不可能都能顧及到，而且這樣的效果并不是很好。我們總認為學習困難的學生只要能把書上的知識掌握了就不錯了，哪有什么精力去讀課堂外的東西。其實，這恰恰是一個誤區。蘇霍姆林斯基說“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”：學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀；正象敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。

我們的學生知識是相當匱乏的，大部分學生喜歡看那些所謂的“口袋書”、娛樂雜志、港臺電視劇等毫無價值的垃圾產品，津津樂道于某某明星或某部電視，課余的時間逛街、泡吧、玩游戲等，很少能利用時間讀教材或課外書籍。因此，我們教師應引導學生閱讀有意義、有價值的書籍，如推薦學生閱讀一些有關數學的有趣的科普讀物或名家故事等，使她們了解數學，進入數學的世界，從而喜歡數學。通過閱讀帶給她們思考，思考得越多，她們在周圍世界中看到的不懂的東西越多，對知識的感受性就越敏銳，學習起來就越容易了。

3 培養學生良好的數學學習習慣

學習數學首先就是要有嚴謹的治學態度，也就是我們良好的學習習慣，沒有嚴謹地治學態度不可能學好數學，而我們學生的學習習慣是很不好的：如絕大部分學生不會預習新內容，毫無準備地上課；上課時，容易走神，不能主動地思考；做練習時，有些學生不做，或者要浪費較多的時間去找練習本，不能很好地進入狀態；課后不復習，不懂的東西越積越多；老師布置的課后思考題，沒有幾個同學做；作業有些是抄襲別人的，有些就是應付了事，…。這樣的學習習慣剛開始教學時，我們教師并沒有太在意，或者對這方面的要求不嚴，可長此以往，必然會導致學生學習的失敗。所以我們教師從學生一進校，就必須嚴格要求她們養成好的學習習慣，這種習慣不是一朝一夕就能培養起來的，必須長期堅持。杜威說的好：“教育是一種生活的方式，是一種行動的方式。”通過這種學習習慣的培養對其他科目的學習也會有一種積極的導向作用。

4 教會學生以認真的態度投入學習

對學生要嚴格要求，使她們明白不管是學習還是做事都應該認真對待，只要認真去做了，就一定會有收獲。我在平時的教學中總是鼓勵學生認真學習，就算你以前的數學很差，從現在開始，一點一點地學習，慢慢地積累，哪怕是學會了一個公式也是進步，但是，如果平時不學，想考試時通過作弊來及格肯定不可能，我會根據她們平時上課、作業、做練習的情況了解每一個學生的學習動態，從而做到心中有底。對于成績差的學生不能一味地批評，一定要抓住時機及時給她信心。其實學生都是愿意學好的，只是我們一定要找到開啟她學習之門的鑰匙。

5 客觀地評價學生，保持他們學習的興趣

先看看蘇霍姆林斯基是怎樣做的：“如果學生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，我是從來不打不及格分數的。”“如果你看出，學生的知識還比較模糊，在他們關于所學的事物和現象的表象中還有些不明確的地方，那你就根本不要給予任何評分” 。“只有當教師和兒童之間的關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促使學生進行積極地腦力勞動的刺激物。” 本來教師對學生進行評分是檢查他知識的掌握和理解情況，以便開始新內容的講授，但是，有時學生會因為老師的一次很差的評分而產生一種消極抵觸的情緒，帶著這樣的情緒不利于新知識的學習，因此，我們在對學生進行評分時，應該很慎重，從多方面對他進行評價，盡量找到學生學習中的“閃光點”，帶給她們一種成功的歡樂，促進其好好學習的愿望。

參考文獻

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作者簡介

劉莉莉（1978-），女（漢族），湖南長沙人，教育碩士，貴陽幼兒師范高等專科學校教師，副教授，主要研究方向為：大學數學教學。