提高汽車維修專業(yè)鉗工實習教學效果方法的探討

張明亮　耿愛存

摘 要：汽車鉗工實習是汽車維修類專業(yè)的一門重要的的課程，目的是使學生熟練使用工具和操作設(shè)備的技能。本文主要就如何提高當前技工院校汽車維修專業(yè)學生鉗工實習教學效果進行探討。

關(guān)鍵詞：汽車維修；鉗工實習；實習環(huán)節(jié)；一體化；教學效果

當前汽車專業(yè)學生鉗工實習主要包括內(nèi)容：鉗工的工作內(nèi)容，鉗工常用量具，金屬切削基礎(chǔ)知識，劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔、锪孔刮削、攻螺紋繞彈簧等鉗工基本操作技能，鉗工常用設(shè)備及工具。

1 教師和學生要做好實習前的準備工作

實習課與技術(shù)理論課的上課場地不同，生產(chǎn)實習課是在生產(chǎn)實習車間進行的，傳授的是本專業(yè)的操作技能、技巧和相關(guān)的工藝知識。課前準備是生產(chǎn)實習教學的首要環(huán)節(jié)，直接影響到生產(chǎn)實習教學的質(zhì)量。實習教師在課前應(yīng)熟悉教學目標和教材，認真編寫授課計劃，做好實習設(shè)備、材料和工具的準備工作，對學生操作的內(nèi)容，實習教師要親自動手試做一次，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。實習教師應(yīng)以嚴肅認真、一絲不茍的教學態(tài)度，扎實、細致地做好實習前的準備工作，努力做到實習前計劃完善、準備徹底。

2 培養(yǎng)學生對鉗工實習的學習興趣，讓學生被動學習變成主動學習

長期以來，傳統(tǒng)的鉗工教學實習模式讓學生感覺到枯燥乏味；空洞的理論知識、機械單調(diào)的訓練、缺乏新意的課題，總讓學生處于被動的接受狀態(tài)；學生缺乏主動獲取知識的積極性。面對這些問題，教師要注意分析學生的思想動態(tài)，適時帶領(lǐng)學生參觀高年級學生的鉗工實習作品，多參加校內(nèi)外舉辦的鉗工技能比賽，激發(fā)學生對鉗工的學習興趣。正確引導學生，帶著興趣學習，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。學生在接觸鉗工技能訓練之前，基本上都沒有或者很少接觸鉗工操作，對鉗工操作感到很新奇。通過參觀，學生會覺得鉗工操作既有新意，又很簡單。但在具體的學習和操作過程中，學生了解到考工、考級及企業(yè)用人標準要求，又會認為鉗工專業(yè)很難，尺寸精度要求、尺寸配合、裝配、定位誤差等等問題，時常困擾著剛剛接觸鉗工操作的學生。所以，教師在教學過程中，要做到由淺入深、循序漸進地對學生進行引導，要加強學生基礎(chǔ)訓練，要注意師生互動。既注重教師的主導作用，又注重學生的主體作用，正確引導學生，讓學生帶著興趣主動學習。

3 優(yōu)化鉗工實習教學過程，注重教學的四個環(huán)節(jié)，提高課堂教學效果

一般來說，實習教學過程可分為講授指導、示范指導、巡回指導和結(jié)束指導四個環(huán)節(jié)。那么，首先實習教學的優(yōu)化就應(yīng)貫穿于教學過程的四個環(huán)節(jié)之中。

1、在講授指導前，對鉗工實習的教學內(nèi)容不斷進行更新。隨著科技的不斷進步，以往的汽車鉗工實習的部分教學內(nèi)容已不能適應(yīng)新形式下的教學要求，為此在編排鉗工實習教學內(nèi)容時，根據(jù)機械行業(yè)發(fā)展的情況以及汽車維修專業(yè)的特點對汽車鉗工實習教學內(nèi)容進行了增減，增加了新工藝、新設(shè)備及設(shè)備維修等內(nèi)容，刪減了部分在實際中應(yīng)用不多的內(nèi)容，如部分復(fù)合作業(yè)。

2、在示范指導過程中，盡量實習小班化指導教學，對存在問題的及時給與糾正。在很多學校，每位實習指導教師所帶班級的人數(shù)通常在20～30人之間，再加上實習場所條件的限制，就存在著不能使每位學生都能清清楚楚地觀摩到教師的示范動作而影響示范效果的弊端。為此，我在做示范動作演示時，一般將學生分成6～8人一個“小班”，進行“小班化”教學。另外，在示范的過程中教師還可以根據(jù)不同的訓練內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的示范方法。教師示范給學生觀察，然后要求學生進行獨立操作，教師再對學生不規(guī)范的動作進行糾正。

3、在巡回指導過程中，要及時更正學生的錯誤，對重點內(nèi)容進行重點巡回指導。盡管學生聽完了教師的講解，觀摩了教師的示范動作演示，但由于個體差異性等原因，學生們在實習時還是會出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的操作。所以，在巡回指導過程中必須仔細觀察，抓住重點，對共性的問題進行集體指導，對個性的問題則需進行因人而異的個別指導。另外，由于學生在智力、體力和經(jīng)驗等方面的差異，他們在掌握操作技能的速度和工作質(zhì)量上各有不同，教師還需根據(jù)因材施教的原則，因人而異地進行個別指導。

4、在結(jié)束指導過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在結(jié)束指導時，教師要著重總結(jié)教學重點和難點是否得到了解決，動作技能的訓練是否達到了預(yù)期效果，工件的加工是否達到了工藝要求等。教師可將在巡回指導中發(fā)現(xiàn)的典型實例根據(jù)教學的需要，剖析一個最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認識到理性認識，從操作實踐到技術(shù)理論，從客觀到主觀，引導學生認識理論和實踐的關(guān)系，主觀努力和客觀效果的關(guān)系，使學生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個人的努力方向。在此過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4 改革傳統(tǒng)的實習教學模式，運用一體化教學，提高課堂教學效果

一體化模式教學就是將原來的鉗工工藝課與生產(chǎn)實習整合為幾個模塊，按照教學大綱的要求，合理完成教學任務(wù)。一體化教學一改過去滿堂灌的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。教師可以充分利用啟發(fā)式教學將知識生動、形象、直觀地傳授給學生，提高他們的動手能力，激活大腦的思維，醞釀頭腦風暴，使大腦處于興奮狀態(tài)，誘發(fā)創(chuàng)造性，使學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為積極主動地學習知識，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。

5 提高教師自身素質(zhì)，搞好鉗工實習教學，不斷提高課堂教學效果

實習教師在豐富的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。實習教學是一項復(fù)雜細致的工作，實習教師必須按照培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，制訂自己的教學計劃，把學生培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人。要做好這項工作，就要求實習教師不僅具備豐富的專業(yè)理論知識和熟練的操作技能，還必須掌握一定的教學理論，樹立正確的教育觀點，結(jié)合學生的心理特征最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

6 讓學生寫課后小結(jié)，不斷反思實習內(nèi)容，提高學生的領(lǐng)悟和自學的能力

課后小結(jié)分日實習小結(jié)和課題實習小結(jié)兩種。它是由教師在一天實習結(jié)束或課題實習結(jié)束時，針對學生的操作情況、安全文明生產(chǎn)情況以及學生在實習中的表現(xiàn)進行總結(jié)。實習小結(jié)是課題小結(jié)的組成部分，主要是總結(jié)一天的實習情況，肯定成績，指出不足，并分析原因，找出解決辦法，明確以后實習中應(yīng)注意的問題。進行課題實習小結(jié)時，教師要全面總結(jié)學生在這一課題目中的實際情況，除了要肯定成績，交流經(jīng)驗，指出不足，還要對學生在實習中對工量具、材料的保管，設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生、實習態(tài)度、安全文明生產(chǎn)等全面總結(jié)，特別要注意引導學生分析實習操作中出現(xiàn)問題的原因，找出解決的方法，從而形成自己的技能、技藝。

7 小結(jié)

技工院校培養(yǎng)的是面向一線的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。教師應(yīng)該注重自身素質(zhì)提高的同時，不斷轉(zhuǎn)變教學思路，提高實習教學效果，使得鉗工理論知識中抽象的概念形象化，在實習中不斷鞏固和加深對理論知識的理解，不斷提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的靈感和創(chuàng)新思維。

參考文獻

[1]勞動和社會保障部教材辦公室.鉗工技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]羅曉霞.模具鉗工工藝學[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[3]劉冶偉.裝配鉗工工藝學[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

[4]《鉗工生產(chǎn)實習教學法》 戚明、胡蘇寧主編