提升《機械制圖》課堂教學效果方法分析

劉德鳳

（恩施職業技術學院，湖北 恩施 445000）

提升《機械制圖》課堂教學效果方法分析

劉德鳳

（恩施職業技術學院，湖北 恩施 445000）

機械制圖是一門強調理論聯系實踐的專業技術基礎課。近年來，隨著學校招生規模的不斷擴大，生源整體狀況不容樂觀，這給機械制圖課堂教學工作的高效進行制造了較大麻煩。所以，提升機械制圖課堂教學效果便成了當務之急。基于提升機械制圖課堂教學效果的方法進行分析，重點探討了提升機械制圖課堂教學效果的若干方法（創設情境，激發學生學習熱情、因材施教、師生合作，發掘學生創新潛能、關注每位學生成長、及時評測，鞏固課堂教學效果），以期為該門課程課堂教學的高效開展提供有益參考。

機械制圖；課堂教學；效果

隨著新課改的日益深入，機械制圖教師的教學觀念和模式也在不斷改變，逐漸由傳統的單向灌輸模式轉變為學生主動參與的模式。但回顧過去發現，相當一部分教師仍舊是“穿新鞋，走舊路”。在此背景下，如何提升機械制圖課堂教學效果成了當務之急。

1 創設情境，激發學生學習熱情

機械制圖這門課程由于比較抽象，因而學習起來具有一定的難度，不僅要求學生擁有相應的理論基礎，同時還要求學生擁有良好的空間想象能力。很多學生在這門課程上花了不少心思和時間，然而效果并不理想，這和教師教學手段的運用不無關系。在傳統教學模式中，教師習慣借助教具、模型以及掛圖等進行課堂教學，然而不管教師如何細致講解，一些學生就是難以在腦海中勾勒出事物的形象，導致課堂教學效果不高。進入21世紀之后，隨著計算機應用技術水平的不斷提高，可通過相關的計算機軟件創設一定的情境，營造一個具體化的環境，讓學生產生很好的代入感，引導學生靈活、高效學習，同時激發其學習熱情。如講解復雜組合體視圖時，可引入計算機輔助工具，基于不同視角向學生展示，還可對其做“解剖”或者透視化處理，讓學生直觀觀察其內部結構，將復雜問題簡單化，讓課堂教學更具趣味性，引導學生主動思考，培養和強化學生的解題能力，最終激發學生學習機械制圖的熱情。

2 因材施教，關注每位學生成長

對于素質教育而言，面向全體學生，關注每位學生成長是其核心思想之一。在機械制圖課堂教學中，教師應將學生擺放到課堂主體的位置，并做到一視同仁。然而不同學生往往擁有差異化的學習能力、愛好以及基礎，所以，在課堂教學中應充分把握每位學生的具體情況，采取因材施教的策略。備課時認真準備課堂上將要講解的問題，遵循“循序漸進，先易后難”這一原則，引導學生成為課堂的“主人”，認真聽講，積極參與。課后應為學生布置適當的課后作業，建議將課后作業劃分為兩大部分，一部分是選做作業，另一部分是必做作業，要求基礎扎實的學生在完成必做作業之后嘗試選做作業，而基礎薄弱的學生僅需完成必做作業即可，如此一來，能夠起到比較理想的“培優補差”效果，一方面能夠提升基礎薄弱學生的學習熱情，另一方面還能夠促使基礎扎實的學生更進一步，最終使得每位學生均能夠在既有基礎上有所提高。

3 師生合作，發掘學生創新潛能

在傳統教學課堂上，通常是“教師講、學生聽”，缺乏必要溝通，導致教師和學生之間沒有建立起高效的對話交流機制，往往是教師賣力講課，而學生一頭霧水。師生之間的交流大多局限于學生回答教師的問題。當代心理學研究成果顯示，課堂最好采用合作學習模式。師生之間的深化合作可以營造一個雙邊交流的、和諧共處的、互助友愛的、不存在權威的物理環境和思想開放的心理環境，使教師和學生都能夠開動腦筋，發散思維，發掘學生創新潛能。在授課班級中成立合作學習小組，基于隱性分層思想在小組內實現對不同層次學生的有機搭配，引導學生們通過小組合作方式來學習，從圖樣觀察到制圖方法總結再到實踐操作，讓學生們有效掌握求知過程。

如講解“機件的表達方案”時，教師可把全班學生劃分成5個學習小組，甚至自身也可成為某個小組的一份子，要求各個小組通過集體合作的模式討論、研究和確定本學習小組的最理想表達方案。 最后，師生共同探討各學習小組方案的亮點和不足，取長補短。如此一來，不僅順利達成了教學目標，同時還發掘了學生創新潛能，是一種很好的教學嘗試。跟得上老師的授課進程。該種情形下，教師如果放任不管，只顧自己的教學安排，那么學生便會越聽越糊涂，注意力自然難以集中。當發現學生有焦慮情緒時，則需要考慮是否由于思維跳躍明顯，導致學生思維混亂，無法理解；當學生答非所問時，則需要考慮學生哪個環節出現了問題。此時教師可嘗試話題轉換甚至中斷講課，通過適當的辦法重新吸引學生的注意力，如此才能為理想課堂教學效果的取得奠定堅實基礎。

5 結語

總而言之，機械制圖課堂教學是一項復雜的系統工程。只有成功運用適當的教學方法，才能不斷提升機械制圖課堂教學效果，向著該門課程的教學目標持續邁進。

4 及時評測，鞏固課堂教學效果

在課堂上，如果發現學生神色茫然，則需要考慮學生能否

［1］楊成.關于提高中職機械制圖課堂教學效果的對策探討［J］.成功（教育），2012，（24）:80.

［2］張存祥.提高機械制圖課堂教學效果的探索［J］.山西農機，2000，（S1）:85-86.

［3］吳福中.如何提高機械制圖課堂教學中學生的學習興趣［J］.景德鎮高專學報，2010，（4）:11-12.

Analysis of Improving the Effect of Classroom Teaching of M echanical Draw ing

LIU De-feng
（Enshi Polytechnic，Enshi，Hubei 445000，China）

Mechanical drawing is a basic course emphasizing combination theory with practice.In recent years，with the continuous expansion of school enrollment，the degrading of students overall situation，which brings great trouble tomechanical drawing class teaching.Therefore，to enhance the mechanical drawing of classroom teaching has become a priority.This paper firstly analyzesmechanical drawing，focuses on a number ofmethods to enhance classroom teachingmechanical drawing（the creation of scenarios to stimulate students'enthusiasm for learning，individualized，teachers and students together to explore innovative potential of students，concerned about the growth of each student timely evaluation，consolidate classroom teaching），in order to provide a useful reference for the efficient conduct courses of classroom teaching.

mechanical drawing；classroom teaching；effect

G712

A

2095-980X（2015）08-0124-01

2015-07-22

劉德鳳，男，大學本科，實驗師，主要從事機械制圖教學工作。