提升《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)效果方法分析

劉德鳳

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

提升《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)效果方法分析

劉德鳳

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

機(jī)械制圖是一門強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源整體狀況不容樂(lè)觀，這給機(jī)械制圖課堂教學(xué)工作的高效進(jìn)行制造了較大麻煩。所以，提升機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果便成了當(dāng)務(wù)之急。基于提升機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的方法進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討了提升機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的若干方法（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、因材施教、師生合作，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能、關(guān)注每位學(xué)生成長(zhǎng)、及時(shí)評(píng)測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果），以期為該門課程課堂教學(xué)的高效開(kāi)展提供有益參考。

機(jī)械制圖；課堂教學(xué)；效果

隨著新課改的日益深入，機(jī)械制圖教師的教學(xué)觀念和模式也在不斷改變，逐漸由傳統(tǒng)的單向灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的模式。但回顧過(guò)去發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師仍舊是“穿新鞋，走舊路”。在此背景下，如何提升機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果成了當(dāng)務(wù)之急。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

機(jī)械制圖這門課程由于比較抽象，因而學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，不僅要求學(xué)生擁有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要求學(xué)生擁有良好的空間想象能力。很多學(xué)生在這門課程上花了不少心思和時(shí)間，然而效果并不理想，這和教師教學(xué)手段的運(yùn)用不無(wú)關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣借助教具、模型以及掛圖等進(jìn)行課堂教學(xué)，然而不管教師如何細(xì)致講解，一些學(xué)生就是難以在腦海中勾勒出事物的形象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平的不斷提高，可通過(guò)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)設(shè)一定的情境，營(yíng)造一個(gè)具體化的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生很好的代入感，引導(dǎo)學(xué)生靈活、高效學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如講解復(fù)雜組合體視圖時(shí)，可引入計(jì)算機(jī)輔助工具，基于不同視角向?qū)W生展示，還可對(duì)其做“解剖”或者透視化處理，讓學(xué)生直觀觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓課堂教學(xué)更具趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的熱情。

2 因材施教，關(guān)注每位學(xué)生成長(zhǎng)

對(duì)于素質(zhì)教育而言，面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生成長(zhǎng)是其核心思想之一。在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生擺放到課堂主體的位置，并做到一視同仁。然而不同學(xué)生往往擁有差異化的學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好以及基礎(chǔ)，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分把握每位學(xué)生的具體情況，采取因材施教的策略。備課時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備課堂上將要講解的問(wèn)題，遵循“循序漸進(jìn)，先易后難”這一原則，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的“主人”，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與。課后應(yīng)為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，建議將課后作業(yè)劃分為兩大部分，一部分是選做作業(yè)，另一部分是必做作業(yè)，要求基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在完成必做作業(yè)之后嘗試選做作業(yè)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生僅需完成必做作業(yè)即可，如此一來(lái)，能夠起到比較理想的“培優(yōu)補(bǔ)差”效果，一方面能夠提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還能夠促使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生更進(jìn)一步，最終使得每位學(xué)生均能夠在既有基礎(chǔ)上有所提高。

3 師生合作，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，通常是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，缺乏必要溝通，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間沒(méi)有建立起高效的對(duì)話交流機(jī)制，往往是教師賣力講課，而學(xué)生一頭霧水。師生之間的交流大多局限于學(xué)生回答教師的問(wèn)題。當(dāng)代心理學(xué)研究成果顯示，課堂最好采用合作學(xué)習(xí)模式。師生之間的深化合作可以營(yíng)造一個(gè)雙邊交流的、和諧共處的、互助友愛(ài)的、不存在權(quán)威的物理環(huán)境和思想開(kāi)放的心理環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。在授課班級(jí)中成立合作學(xué)習(xí)小組，基于隱性分層思想在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的有機(jī)搭配，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)小組合作方式來(lái)學(xué)習(xí)，從圖樣觀察到制圖方法總結(jié)再到實(shí)踐操作，讓學(xué)生們有效掌握求知過(guò)程。

如講解“機(jī)件的表達(dá)方案”時(shí)，教師可把全班學(xué)生劃分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，甚至自身也可成為某個(gè)小組的一份子，要求各個(gè)小組通過(guò)集體合作的模式討論、研究和確定本學(xué)習(xí)小組的最理想表達(dá)方案。 最后，師生共同探討各學(xué)習(xí)小組方案的亮點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如此一來(lái)，不僅順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還發(fā)掘了學(xué)生創(chuàng)新潛能，是一種很好的教學(xué)嘗試。跟得上老師的授課進(jìn)程。該種情形下，教師如果放任不管，只顧自己的教學(xué)安排，那么學(xué)生便會(huì)越聽(tīng)越糊涂，注意力自然難以集中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有焦慮情緒時(shí)，則需要考慮是否由于思維跳躍明顯，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，無(wú)法理解；當(dāng)學(xué)生答非所問(wèn)時(shí)，則需要考慮學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。此時(shí)教師可嘗試話題轉(zhuǎn)換甚至中斷講課，通過(guò)適當(dāng)?shù)霓k法重新吸引學(xué)生的注意力，如此才能為理想課堂教學(xué)效果的取得奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，機(jī)械制圖課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有成功運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能不斷提升機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果，向著該門課程的教學(xué)目標(biāo)持續(xù)邁進(jìn)。

4 及時(shí)評(píng)測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果

在課堂上，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生神色茫然，則需要考慮學(xué)生能否

［1］楊成.關(guān)于提高中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的對(duì)策探討［J］.成功（教育），2012，（24）:80.

［2］張存祥.提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的探索［J］.山西農(nóng)機(jī)，2000，（S1）:85-86.

［3］吳福中.如何提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2010，（4）:11-12.

Analysis of Improving the Effect of Classroom Teaching of M echanical Draw ing

LIU De-feng
（Enshi Polytechnic，Enshi，Hubei 445000，China）

Mechanical drawing is a basic course emphasizing combination theory with practice.In recent years，with the continuous expansion of school enrollment，the degrading of students overall situation，which brings great trouble tomechanical drawing class teaching.Therefore，to enhance the mechanical drawing of classroom teaching has become a priority.This paper firstly analyzesmechanical drawing，focuses on a number ofmethods to enhance classroom teachingmechanical drawing（the creation of scenarios to stimulate students'enthusiasm for learning，individualized，teachers and students together to explore innovative potential of students，concerned about the growth of each student timely evaluation，consolidate classroom teaching），in order to provide a useful reference for the efficient conduct courses of classroom teaching.

mechanical drawing；classroom teaching；effect

G712

A

2095-980X（2015）08-0124-01

2015-07-22

劉德鳳，男，大學(xué)本科，實(shí)驗(yàn)師，主要從事機(jī)械制圖教學(xué)工作。