英語報刊閱讀對激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探究

張永鋒

摘要：英文報刊閱讀教學(xué)是對英語教學(xué)的一種新模式的探討，本文從理論和實踐的角度分析了英文報刊閱讀輔助中學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)點和可行性，著眼于探討較為適合激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣與培養(yǎng)英語思維習(xí)慣的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英文報刊;閱讀教學(xué);興趣;嘗試

中圖分類號：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0279-03

一、著力尋求激發(fā)中學(xué)生英語閱讀興趣的有效方法

通過這幾年的課題研究實驗，課題組成員感到如何激發(fā)中學(xué)生英語閱讀興趣是中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重點、難點。經(jīng)過一段時間的摸索、思考，大家都有如下的體會。

1.學(xué)習(xí)主體內(nèi)在需求的激發(fā)，讓學(xué)生喜歡閱讀。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是擺在絕大部分中學(xué)英語教師眼前的難題。尤其是激發(fā)剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣，則更難。因此，部分課題組成員嘗試在七年級（初一）伊始就通過開設(shè)外教口語課、“TEENS”報刊閱讀等第二課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生使用英語的積極性，讓學(xué)生使在課堂中體驗到閱讀是很有趣味的。新穎的教學(xué)模式對于好奇心很強的初中生起到很好的效果，大大激發(fā)了他們學(xué)英語和用英語交流的內(nèi)在需求。課題組的其他成員則致力于在高中階段強化以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的英語報刊閱讀教學(xué)模式。教師致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，盡力通過誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的英語閱讀水平和綜合能力。

2.教師導(dǎo)讀，教學(xué)生如何閱讀英文報刊。眾所周知，初中階段選用的是“0起點”的英語教科書，對于小學(xué)已經(jīng)學(xué)過3～4年英語的初一學(xué)生是比較枯燥的;而高中階段雖然使用的是較新的人教版新課標(biāo)教材，但仍然和時代有脫節(jié)。這時，版面色彩鮮活、內(nèi)容貼近學(xué)生的“TEENS”作為課外閱讀對課堂教學(xué)起到了必要的補充。因此，要教會學(xué)生正確的讀報策略，在讀報的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。學(xué)生的每日一句、好詞分享、新聞進(jìn)行時等活動都較好地促進(jìn)了學(xué)生的讀英文報刊習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.整合英文課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生讀原汁原味的英文材料。作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要博覽群書，選擇適合不同年級學(xué)生的不同難度的英文語料，“TEENS”的分級設(shè)計正好符合了這一需求，幫助學(xué)生大大增加了課外閱讀量，結(jié)合某一特定時期的流行趨勢指導(dǎo)學(xué)生看一些英文廣告、英文包裝說明、路牌的英文指示、飯店賓館英文提示語、名勝古跡的英文介紹、飛機場的背景英文廣播、學(xué)唱英文流行歌曲、看一些有中英文雙語字幕的原版電影，甚至是電視上教外國人說漢語的英文節(jié)目（CCTV-4/CCTV-News），幫助學(xué)生浸泡在英語的語境中，暢享學(xué)好英語給他們帶來的無限樂趣。

4.培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀興趣和習(xí)慣也是新課程理念的要求。“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”中的五級（初中畢業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對閱讀量目標(biāo)描述為：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。”八級（高中畢業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對閱讀量目標(biāo)描述為：“除教材外，（要求）課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到32萬詞以上。”課題組成員在參加高研班學(xué)習(xí)，與華師專家的交流和徐匯教研員孟老師和徐老師的幫助，也了解到正在試行的《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出英語課外閱讀量不少于18萬或20萬詞。因此，不管是地方標(biāo)準(zhǔn)還是國家標(biāo)準(zhǔn)，都對中學(xué)生英文的課外閱讀量有一個明確的要求。這就為課題組確立以“TEENS”為課外閱讀的主要材料來激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的探究奠定了理論依據(jù)，也從另一方面驗證了這一探究方向的正確性。那么，該如何激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)呢？該如何幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣呢？課題組進(jìn)行了以下摸索和實踐。

二、探究實驗的摸索和實踐

第一，探究實驗的調(diào)查與準(zhǔn)備。課題組成員多方查找資料，仔細(xì)閱讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，與專家、名師一同探討、精心選材，在充分比較了上海學(xué)生英文報、英語周報、雙語報和二十一世紀(jì)學(xué)生英文報后，筆者決定選用“TEENS”（二十一世紀(jì)學(xué)生英文報）中學(xué)版為探究實驗的閱讀材料資源。

第二，確定探究實驗的對象、內(nèi)容、目的和階段。

1.對象：選取課題組成員自己所任教的兩個班級作為實驗對象，其中一個班級為實驗班，另一個班為參照班。

2.內(nèi)容：①根據(jù)參加實驗對象的具體情況，首先課題組使用調(diào)查法對參加實驗的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對實驗班、對照班的學(xué)生在實驗前進(jìn)行了一次閱讀能力測試，收集到第一手的原始數(shù)據(jù)，搞清學(xué)生的基本狀況，為實驗打好基礎(chǔ)。實驗班和對照班的周課時均為每周6節(jié)，實驗班每周開設(shè)一節(jié)報刊導(dǎo)讀課，每節(jié)課導(dǎo)讀5～6篇文章的標(biāo)題和中心句，運用NIE（Newspaper In Education）教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會報刊文章的特點和基本寫作手法。②每周八版的“TEENS”要求作為學(xué)生的課外閱讀在周末完成，要求學(xué)生閱讀時根據(jù)不同版面文章的不同體裁按導(dǎo)讀的要求搜集并摘抄好詞、好句等相關(guān)信息，并寫出一句話的小結(jié)。課題組同時還設(shè)計了“閱讀統(tǒng)計表（課外）”進(jìn)行跟蹤。③對于作為觀察的對照班，除了正常的教學(xué)外，什么都不做。設(shè)計觀察比照表，以每半個學(xué)期為一周期，使用SPSS統(tǒng)計軟件對運用NIE教學(xué)模式的實驗班學(xué)生在課外報刊閱讀中的成績進(jìn)行統(tǒng)計、分析整理和比較，力求找出實驗前后學(xué)生在閱讀各項具體能力方面的量化差異。以每一學(xué)期為一周期，設(shè)計觀察比照表，用SPSS統(tǒng)計軟件分別對實驗班和對照班的學(xué)生在運用NIE教學(xué)模式進(jìn)行閱讀的精準(zhǔn)閱讀速度方面的差異進(jìn)行分析。擬加大NIE教學(xué)模式在中學(xué)閱讀教學(xué)的推廣，進(jìn)一步提高學(xué)生使用英語的能力。

3.目的：①突出課標(biāo)要求的作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的地位，尊重他們之間存在個體差異的思想，探索出一條能使學(xué)生形成有效的用英語學(xué)習(xí)和思維的新路。做到真正為學(xué)生減負(fù)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和英語語言綜合運用的能力，達(dá)到課標(biāo)的目標(biāo)要求——“能讀懂供7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略”和“能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強對文化差異的理解與認(rèn)識”，使讀英文報刊成為學(xué)生在校外和課外的一種生活方式和生活過程，成為學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需求、生活需求、人生需求，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面和終身的發(fā)展目標(biāo)。②探究解決中學(xué)英語教學(xué)瓶頸的有效方法，建立和完善符合中學(xué)生需求的有效課外英語閱讀體系，培養(yǎng)學(xué)生自主掌握有效英語學(xué)習(xí)策略的能力，提高學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。③強化英語教師的英語教學(xué)手段，更新教育教學(xué)理念。真正做到把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生自己要學(xué)”，進(jìn)而做到“減負(fù)增效”、“教學(xué)相長”，促進(jìn)英語教師的專業(yè)化成長。endprint

4.階段：①第一階段：2008.9～2009.2，制訂研究方案與原始數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)備階段。②2009.3～2011.2，探究實驗的具體實施階段。③2011.3～2011.8，研究過程優(yōu)化、試驗成果鑒定和總結(jié)階段。

三、英語報刊閱讀對激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探究實驗的具體實施

1.實驗班的課堂導(dǎo)讀。課題組成員對學(xué)生報刊導(dǎo)讀的方式（基本實驗?zāi)Ｊ剑孩倩仡欁罱鶎W(xué)習(xí)的課文話題，并提出與將要閱讀的文章有關(guān)的問題，無論是何種題材的文章，都要求學(xué)生學(xué)會把握文章的總體和中心思想，用六個Wh-question（即when，where，who，what，how，why）進(jìn)行篇章的分析。②挑選學(xué)生感興趣的篇章進(jìn)行精讀，并回顧最近社會的熱點問題，提出與將要閱讀的文章有關(guān)的問題。③講一個與將要閱讀文章或人物有關(guān)的故事，提出懸念性問題，引起學(xué)生興趣，并指導(dǎo)學(xué)生采用Skimming與Scanning相結(jié)合的閱讀方法。④通過報紙上的信息圖表（Infographic）、地圖和時事新聞漫畫導(dǎo)入。⑤鄭重推薦以引起學(xué)生對某篇文章的特別關(guān)注，并要求學(xué)生在英語報刊閱讀中做到讀一期報紙就做一份讀報記錄。

2.課后或課外泛讀。①學(xué)生自讀。在報刊的Story Land（故事地帶）和Light Reading（輕松閱讀）等有關(guān)版面的文章有較強趣味性，并且較短篇幅，符合中學(xué)生的口味，學(xué)生能夠做到主動閱讀。②分層次閱讀。在讀Windows of Knowledge（知識之窗）和Culture & Sports（文娛空間）等版時，針對學(xué)生間的學(xué)情差異，指導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行閱讀，以4～6人一組為單位利用課后時間上網(wǎng)查詢有關(guān)的圖片和信息，用查到的資訊做成ppt課件，與其他小組在課堂中互動交流。③Teens閱讀記錄表。請學(xué)生在課后按照版面、話題做分類，填寫TEENS閱讀記錄表，做好佳句摘抄、摘要撰寫等閱讀筆記。

3.利用“TEENS”進(jìn)行英文詞匯的多樣拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。①訓(xùn)練學(xué)生使用正確的英語發(fā)音和拼讀規(guī)律記憶英語詞匯。要求學(xué)生朗讀TEENS中“生詞大本營”中的單詞，根據(jù)字母的拼讀規(guī)則，強化學(xué)習(xí)音標(biāo)，把單詞的拼寫和讀音有機結(jié)合，從而擴展學(xué)生的詞匯量。②讀地圖，看漫畫，快樂閱讀提高實用技能。利用報刊中信息圖表（Infographic）、地圖和時事新聞漫畫等幫助學(xué)生加深對詞匯的理解和記憶，充分利用報刊中相關(guān)的解讀知識，提高學(xué)生圖像信息的閱讀和理解能力，同時增進(jìn)對媒體常識的了解。筆者還將報刊中的圖表或照片掃描或打印出來，要求學(xué)生根據(jù)圖片記憶和復(fù)述相應(yīng)的單詞和內(nèi)容，同時學(xué)生每期必做猜謎和填字等游戲。③借助“TEENS”中的“Teens點金”欄目強化學(xué)習(xí)核心詞匯和常用詞匯。從學(xué)生的個人興趣出發(fā)，結(jié)合中考詞匯與考點分析，幫助學(xué)生歸納出實事新聞、科普常識、校園文化、娛樂資訊、傳記人物、史地常識等出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯，并通過使用工具書（如查字典）、練習(xí)、摘抄等方法著重學(xué)習(xí)。在閱讀了每期的“TEENS”之后，要求學(xué)生建立一個自己的vocabulary account。④利用“TEENS”豐富的資源，重點練習(xí)，直接幫助學(xué)生備考。通過“復(fù)現(xiàn)”學(xué)習(xí)單詞，同時還結(jié)合每期都有的“我的勁爆課堂”欄目，展開辯論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，結(jié)合他們的課堂上發(fā)生了什么有趣的事情，用筆記錄下來。寫成作文或新聞投稿或出墻報，定期開展單詞大比拼的競賽。“TEENS”中學(xué)版的第7版上開辟“Quiz難不倒”欄目，將原先分散在各個版的閱讀訓(xùn)練集中起來，重新設(shè)計和整合資源，既有針對單篇文章的閱讀理解題，又有整份報紙詞匯和重點語法的重點練習(xí)。題型的設(shè)計多種多樣，重點結(jié)合全國各地中、高考卷的各種經(jīng)典題型，檢測學(xué)生的讀報效果。

4.以“TEENS”為載體，定期舉辦各種課內(nèi)外英語教學(xué)競賽和活動。①“TEENS”生詞拼讀競賽。對每月四期的“TEENS”中出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行檢測拼讀。②“TEENS”知識競賽。每半學(xué)期開展一次實驗班的“TEENS”知識競賽，競賽內(nèi)容均來自《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報》，題型設(shè)有用簡單句子講述精彩故事、單選、判斷正誤、用進(jìn)階詞匯描述競猜、寫作等。③“TEENS”筆記交流和手抄報展覽。每學(xué)期開展一次優(yōu)秀讀報筆記的評選活動和“我的報紙我設(shè)計”的英文手抄報比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外讀報的興趣。④組織英語口語好的學(xué)生參加每年的“二十一世紀(jì)杯”英語演講賽。

四、探究實驗的體會

綜上所述，課題組認(rèn)為作為一名英語教師不但要掌握英語報刊的閱讀技巧和有關(guān)知識，而且要研究科學(xué)的讀報方法，不斷提高自身素質(zhì)，從而真正做到教學(xué)相長。作為探究實驗，要真正做到提高學(xué)生英語閱讀的興趣和培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣，這是開始的第一步，只有持之以恒，才能漸入佳境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣云龍.提高高一學(xué)生英語快速閱讀能力的研究[J].中學(xué)外語教學(xué)，2000.

[2]教育部.普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）[Z].2003.

[3]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.

[4]康美華.巧用英文報刊 優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].福州教育出版社，2003.

[5]彭錦秀，楊陽.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語泛讀課程[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003，（3）.

[6]陳江麗.報刊閱讀課與英語泛讀課的結(jié)合[Z].

[7]21st Century Teens Junior Edition[Z].2008-2011.endprint