做特色教學育技能人才——淺談中等職業學校專業教學模式改革

陶冶

遼中縣職業教育中心(遼中 110200)

1 中等職業教育的培養目標

教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求，中等職業教育“要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與現代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發展，具有綜合能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”

我國目前的中等職業教育是指面向初中畢業生提供的高中階段職業技能教育。與普通教育的區別和優勢主要在與“技能”二字上。職業教育要以就業為導向，以能力為本位，培養實用性技能人才。

2 中等職業學校目前就業的現狀

自上世紀末開始，我國的經濟轉型、產業升級明顯加快，各行業需要大量掌握特定生產技能的職業技術人才。因此，加快發展職業教育、促進工業發展的思路得以確定并逐步實施。國家先后出臺了對于多項職業教育的補貼制度，尤其是對于農村家庭經濟困難學生、涉農專業學生免收學費；2012年，所有農村學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生都享受到了國家給予的各種優惠政策，這些政策旨在激勵更多的學生選擇職業教育，成為未來經濟發展的初中級技術人才。但政府大規模投入卻隨著學生大量流失效果不夠顯著。據統計，在全國2000 余萬中職學生中，輟學率達到驚人的10.7%，部分西部地區61%的中職學生選擇在畢業前離開學校。與公辦中職學校學生輟學率居高不下形成鮮明對比的是，一些不能發放學歷等級證書卻可以學到一技之長的，像藍翔技工學校這樣的民營技能培訓機構卻頗受青睞。學生寧可選擇去花錢學習，也不讀免費的職中。造成這一現象的根本原因在于我國目前的公辦中職教育只注重對學生專業基本操作能力培養，而忽略了對實用技能的培養，使學生所學不能直接對接企業，滿足市場需求。學生不能學到真正的一門技術，就業難、就業不理想、缺乏自主創業能力。不能成為技術工、創業者，而成了勞務工、操作工、生產工人，使學生感覺學來無用，厭學情緒嚴重，大量輟學、流失。反思中職教育的辦學模式，我們是否可以借鑒民營技能培訓機構的辦學特點對中職學生開展特色教學。使學生真正掌握一技之長，作為就業、創業之基，安身立命之本。

3 中等職業學校目前專業教學現狀

中等職業學校專業教學多以理論教學為主，實訓教學多是注重基本操作技能和實踐能力的培養。多為本學科服務，內容多，但不專一。不能作為一門單獨的技能滿足就業。和市場、行業需求脫節較大，不能直接對接企業。知識學得很多，卻沒有一技之長。就業難，而且都為被動就業。學生就業后大多成了操作工、勞務工，而不能成為技術員、創業者，待遇低、地位低、薪水低，造成學生感覺學來無用，缺乏學習興趣。

4 當今經濟發展中的市場需要和行業需求

用工荒是目前世界各國的普遍現象，但在我國目前的是技工荒，市場緊缺的是專業技術人員，而非操作人員。

中職學校擔負著為社會發展輸出初中級技術人員及技術工人的任務。中職學校除了培養學生基本的科學文化素養、職業素養、學習能力、創新能力及基本的文化知識和專業知識外等基本能力和素質培養外。也應該注重的是對中職學生專技技能的培養，培養學生一技之長。

5 中等職業學校專業教學改革目標

基于能力為本位的職業導向，以實用性為原則。發揮中職學校師資、設備、資源優勢，根據不同專業，開設本專業符合市場需要和崗位需求的特色培訓班。培訓后使學生能直接對接企業，直接上崗，滿足崗位需求，擔任技術工人。達到高薪、陽光、體面就業或者自主創業。通過學習還可使學生更好地了解行業、了解市場，激發學生對專業的學習興趣。以實踐帶動理論學習，提高學習成績，以便進一步升學深造。

為什么要進行教學改革？筆者認為：一是由經濟社會發展所決定，二是由中職學校的辦學目標所決定，三是由中職學校生源所決定。

(1)教學改革是由經濟社會發展所決定的

從事多年的教學管理工作，筆者認為中職教育發展狀況不佳的癥結在于教學內容不能與本地區的經濟發展中心匹配，教學方法也不符合現代職業教育的特點和中職學生的要求。

當今我國許多行業、企業出現的技術工人短缺，制約經濟的發展的不良狀況要求中職教育必須變革，深入發展校企合作，對應企業的需求培養實用性、技能型人才。

校企合作無法深入，原因是中職學校的培訓內容企業不感興趣，教學內容不符合企業的需要，教學方法不符合學生的特點。而教學還是按照傳統的模式進行，培養出來的學生企業不感興趣，校企合作無法深入，所以中職教育工作者必須了解企業，按照企業的具體需求變革教學模式、創新教學手段、豐富教學內容，建立具有現代職業教育特色的教育體制和教學評價機制。

經濟建設離不開職業教育，離開職業教育任何國家都不可能能夠取得經濟上的成功發展，因為經濟建設需要大批優秀的技術工人。我國經濟發展促使中職教育工作者與企業與實踐接軌。如果不進行教學改革，職業教育將逐漸被邊緣化，如何在中國這個教育體系中占有一席之地？還能生存下去嗎？因此，教學改革勢在必行，通過教學改革辦出特色，得到企業的認可才是出路。

(2)教學改革首先要了解企業需求

校企合作大家都耳熟能詳，也都在探索。然而有的中職學校為什么不能深入進行？為什么總是存在著“學校熱企業冷”的“剃頭挑子一頭熱”現象？那是因為在校企合作辦學中，只停留在表面層面上，培養的學生沒有企業需要的特色。而解決這個問題的關鍵點就是根據企業需求進行教學改革，與企業接軌，有效調整中職學校的教學內容、教學手段、課程設置和評價機制要接軌企業。職業教育工作者在與企業接軌的過程中，需要了解企業的實際需求，了解企業的發展方向，促進企業關注職業教育、支持職業教育。所以，中職學校進行教學改革勢在必行，唯有如此才能滿足企業的需求，才能適應經濟社會發展的需要。

6 保障措施

(1)培訓方向、內容是關鍵

做好市場調研，緊跟市場搞培訓，把市場急需技術人才和優勢性崗位作為培訓方向。培養專業技師和自主創業者。比如當前市場上的寵物美容師、會計師、速錄員、CAD 制圖師、平面設計員、初高級焊工、家政服務，等等。培訓內容根據職業設定，必須要專一、具體，能直接對接市場、對接企業、對接崗位。能達到理想就業或者自主創業。培訓方向和內容的選擇是決定培訓成果的關鍵。

(2)實訓條件是保障

技能培養重在實踐，不能黑板上做產品，教室里辦工（農）場。要搞好技能培訓，必須完善、先進實訓條件。實訓設施設備標準要與行業相符。

(3)師資力量是前提

中職學校要加強師資培訓，打造一支高素質和高技能的教師團隊滿足于實踐教學，也可招聘行業內專家或能工巧匠作為兼職教師或培訓講師參與到教學當中。

只有這樣，從教學上先做出特色，滿足企業需求，才能做到真正意義上的校企合作，職業教育也就有了自己的根本，做特色教學，育技能人才。

[1]曾秋生.中職教學改革的創新與實踐[J].赤峰學院學報,2009,(8): 137-138.

[2]熊丙奇.防中職教育“虛高”運行,須警惕“三化”傾向[J].當代職業教育,2011,(7): 1-1.

[3]姜瑤,宋蕾,胡媛秋.依托現代理念發展中職教育[J].科教新報(教育科研),2011,(25).