實訓基地建設實踐與應用

李雪真

沈陽市化工學校(沈陽 110000)

1 開發化學工藝專業教學平臺目的

近年來，我校化學工藝基礎設施特別是實訓基地建設發展迅速，成績顯著，已確立了國內同類職業院校中的優勢地位，但內涵建設相對落后，制約了專業發展。

為提升我校化學工藝專業實訓基地建設內涵，依照國內外先進職業教育理念，建立了六個遞進式教學平臺，在校園實現了工廠化的教學效果，開創了具有專業特色的“工學結合，情景育人” 的人才培養模式。

2 化學工藝專業教學平臺開發總體設計方案

依據認知規律，以及化工行業技術密集、綜合程度高、安全性要求嚴格等特點，建立六個由簡單到復雜、由數字仿真到實景仿真、由單元級操作到流程級操作的遞進式教學平臺。依托這六個平臺，創設職業環境的情景，營造企業文化的氛圍，實現課程之間的有機銜接，促進教-學-做的融合，轉換學生-員工之間的角色，達成校內外教學資源的鏈接，密切校企之間的合作，為進行深入教學改革提供有利支撐。

3 開發建立六個教學平臺

平臺一 通用工程能力平臺，是了解企業的入門平臺，目的是使學生掌握常用工具及常規電器設備的使用方法，為專業技能學習做準備。

平臺二 專業技能認知平臺，是了解企業生產情景，崗位操作的引導平臺。有利于學生在學校就可以熟悉企業運作，畢業進入到生產一線中，能夠較早的適應工作環境，較好的掌握企業先進生產技術，把自己所學的理論知識轉化為生產第一線所必須具備的職業素質和能力。

平臺三 數字虛擬平臺 ，通過仿真技術，構建一個數字工廠，對學生模擬工廠崗位進行操作培訓，它是適應性平臺。

平臺四 基本專業技能教學平臺，利用實訓車間的單元操作裝置，對學生化工單元操作技能的培訓，它是專業技能形成平臺。

平臺五 可視化操作教學平臺，學生進入小流程級化工生產的生產型實訓階段，是技能提升平臺。

平臺六 綜合教學平臺，通過大型流程級化工生產的冷態仿真實訓以及大型流程級化工生產的綜合性實操，來對接企業實際生產的教學平臺。

4 具體建設方法

(1)通過與職業教育專家、人力資源專家、行業專家及企業專家合作，以實訓車間現有的流體輸送與能源隔斷、精餾等實訓設備為載體，通過對通用能力及相關技能構成要素的系統分析，制定出相應的能力標準與評價體系及培訓方案，完成“通用工程能力培訓包”及“化工單元操作技術培訓包”。即教學平臺一與平臺四的建設。

(2)與專業機構，企業合作，以影像、動畫等形式，反映產業歷史、現狀、發展趨勢、生產情景、崗位操作特征等，完成“專業技能認知學習培訓包”，即教學平臺二建設。

(3)與專業機構合作，以現有的化工仿真實訓室為基礎，開發一套化工單元實訓仿真軟件及一套乙醛氧化制醋酸工藝仿真軟件，完成平臺三的建設。

(4)與企業合作，以實訓車間全玻璃化工實訓裝置為載體，通過對相關技能構成要素的系統分析，制定出相應的能力標準與評價體系及培訓方案，設計能覆蓋典型化工操作崗位的小流程級的生產型實訓項目，形成一個完整的“小流程級化工生產崗位技能培訓包”，即完成平臺五的建設。

(5)以現有的熱態實訓設備為依托，通過合作、引入的方式，建立企業化生產機構，開發技術難度較大、工藝過程復雜、崗位技能復合度高的“大流程級化工生產崗位技能培訓包”， 即完成平臺六的建設。該平臺建設與運營，不以盈利為目的，在生產運行中師生以企業員工的身份共同參與相關的管理、生產、技術及營銷等工作，師生從中得到綜合性訓練。

5 分析與討論

5.1 對接地區產業

六個教學平臺內容全部來源于本地企業真實項目，如其中的乙醛氧化制醋酸工藝仿真軟件、丙烯酸甲酯實訓裝置、乙酸乙酯生產裝置等，教學平臺的建成，解決了學校教育與地區產業及社會需求相脫節的問題。

我單位以六個教學平臺為載體的化工工藝實訓車間已有大型實訓設備共計13 類 22 臺套，設備總值600 余萬元，整體裝備水平國內領先。其中，大型流體輸送與能源隔斷實訓裝置、生產型熱態乙酸乙酯實訓裝置為國內獨有。

5.2 著重實踐能力培養

六個教學平臺按照“從易到難”， 突出實踐性教學，如從操作單元級小流程裝置到操作丙烯酸甲酯大型仿真實訓模擬流程再到操作乙酸乙酯真實生產裝置，逐步接近工作實際，學生們操作技能、專業技能、綜合技能水平穩步提升。

5.3 探索教學改革模式

我們引入有企業從業背景和豐富實踐經驗的實訓教師參與實訓基地建設和專業課教學，突出學生的實際工作能力的培養；依托六個教學平臺，以技能操作為中心，按照教學實訓一體的教學模式，有針對性的實施案例教學；把企業的內訓模式轉化為教育的模式，實現了校內外資源有機連接，密切了校企合作，為培養崗位實際需要的具有職業品行素質和行業領域知識的技能型人才做了有意義探索。

5.4 建立新的評價體系

實訓教學實行過程性評價與終結性評價相結合的評價方式，以職業能力標準為依據，對學生進行評價。

5.5 取得階段性教學成果

六個教學平臺的建成，為建設一支“雙師型、研究型”師資隊伍及滿足學生“雙證書”的取得創造了條件；滿足了新的人才培養方案及課程標準對實訓教學的要求；保證了實訓基地功能與服務目標區域產業狀態相適應；滿足了全國化工生產技術大賽比賽規則對實訓設備及設施的要求。

我校近3年來，學生“雙證書” 平均取證率98%以上，就業率保持在98%，專業對口率85%以上。2011年，世界賴氨酸領域的領導者韓國希杰生物科技有限公司投入80 萬元，以“三金助學”(助學金、獎學金、教師獎勵金)的形式一次性從我校2010 級化學工藝專業招錄了160 名學生進行訂單培養，占該年級該專業在校生的60%，化學工藝專業為行業輸送了大批頗有建樹的優秀畢業生，影響日益廣泛，人才培養質量被行業高度認可，成為專業可持續發展的重要支撐，成果的取得，與實訓基地的建設、完善與應用及辦學、教學模式的改革密不可分。

5.6 有待改進的方面

(1)存在問題

管理運行機制還不夠完善；設備種類不夠齊全，有些特殊實訓項目不能開出，如缺乏化工總控工全國大賽專用設備、缺乏師生開展研究性項目的實驗設備以及必要的相關檢測設備等。

(2)改進措施

完善運行體制及管理制度，總結以往的經驗，借鑒汲取最新研究成果，對原有的管理制度進行修訂、補充及完善，使其更加規范、科學、有效。其一加強學校層面對實踐教學的宏觀調度和考核，規范實踐教學的基本過程；其二逐步實現實踐教學由以系管理為主過度到按專業管理為主；提高實訓教師的工作積極性，調動學生參與實訓教學的主動性，強化實踐教學效果。

[1]化學工藝專業人才培養模式與課程體系改革[Z].沈陽市化工學校化工系資料,2013.

[2]朱偉.化工裝置仿真操作[M].北京:化學工業出版社,2008.

[3]陳本如.化工生產綜合實訓[M].北京:化學工業出版社,2013.