如何“加工”撰寫體育教研小論文

李少群 盧其寶

摘 要：體育教師應該立足自己課堂教學實踐的優(yōu)勢，不妨從“加工”撰寫一些短小的“豆腐塊”做起，逐步培養(yǎng)自己的寫作“亮點”，切勿貪大求全，踏踏實實、堅持不懈，就一定能做到教研相長，享受到既出成績又出成果的工作樂趣。

關(guān)鍵詞：加工；撰寫；體育；小論文

回顧我們20多年來從事一線教學研究的經(jīng)歷，結(jié)合撰寫發(fā)表在報刊雜志上的體育教研小論文，在此，與一線的體育同行們談幾點“加工”撰寫體育教研小論文的心得和體會。

一、新加工

所謂“新”，它應該包含取材新、立意新和見解新三層意思。例如，體育新聞是不少學生課下津津樂道的話題，讓學生及時了解重大的國內(nèi)外體育賽事，既能激發(fā)學生的運動興趣，又能增長他們的體育與健康知識。譬如，用于課堂“開場白”時，可以集中學生的注意力；用于“結(jié)束語”時，可以給學生創(chuàng)設懸念；籃球教學時，可以“穿插”美國NBA精彩賽事；冬季長跑時，可以結(jié)合國內(nèi)外馬拉松比賽新聞；當學生練習興趣降低時，可用于激活他們練習的積極性；等等。我們將體育新聞用于體育課堂的教學實踐，受到了學生們的一致好評。之后，我們通過挖掘整理，最后加工撰寫了《體育新聞用于教學應注意“五性”》。

二、深加工

所謂“深”，一是挖掘文章的內(nèi)涵要深，不能跟隨別人亦步亦趨，而是要潛心研究逐步深入；二是文章的撰寫不要企望一蹴而就，而要隨著“問題”研究的逐步深入不斷地進行“修正”，要下真功夫。例如，立定跳遠作為田徑必修的輔助教材，可以有效地發(fā)展學生的下肢力量，而“比賽法”幾乎是每個體育教師必用的教法之一。通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)“比賽法”雖然能激活課堂氛圍，提高學生練習興趣，但也有不妥之處。因為同學間身高和腿部力量的差異懸殊過大，所以比賽中存在著嚴重的“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象。之后，通過摸索實驗，我們對“比賽法”進行了新的設計和改進，由過去的比絕對成績，變?yōu)楝F(xiàn)在的比跳過“目標”（自己的測試成績）的次數(shù)。這樣，既可以男生與男生比賽，女生與女生比賽，也可以男女生混合進行比賽。即使成績最差的女生也可以挑戰(zhàn)成績最優(yōu)異的男生，而且也能獲得同樣均等取勝的機會，真正做到了“比賽面前”人人平等。就這樣，一篇不及千字的短文，歷時兩年多的時間，其中三易其稿，最終，我們撰寫了《立定跳遠“比賽練習法”的新設計》一文。

三、巧加工

所謂“巧”，一是選題要巧，標題必須新穎別致；二是取材要巧，所取題材必須合理（符合教學常理）、合情（合乎學校實情）、合適（適合學生實際）。例如，每當接手高一新生時，困擾體育教師們最大的問題就是學生之間體育技能水平差異太大。據(jù)統(tǒng)計，幾乎有近半數(shù)新生并未掌握初中《課標》中規(guī)定的運動技能，有的甚至不及小學生四五年級的水平，這讓新任高一體育課的青年教師們頗有些不知所措。針對這個普遍存在的“棘手”問題，結(jié)合自己多年的教學心得和體會，在暑假開學之初，我們就提出了針對高一新生體育課堂教學進行“接茬”補救的十點建議，并都一一細加揣摩，精心構(gòu)思，撰寫了《新學期高一體育課堂教學巧“接茬”》一文，供青年老師們參考，以引起廣大同行們的共鳴。

四、逆加工

所謂“逆”即逆向思維，反彈琵琶，指對一些傳統(tǒng)的體育教學方法，我們不能因循守舊，機械教條，而要善于逆向思維，敢于質(zhì)疑、論證并提出自己獨到的見解。例如，在一次小學生跳繩的縣級體育公開課上，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：傳統(tǒng)的先教“雙腳跳”后練習“單腳交換跳”的教學方法，對協(xié)調(diào)性差的小學低年級孩子來說非常困難。會后，我們與臨邊小學的同行摸索著采用先教“單腳交換跳”，后教“雙腳跳”，再結(jié)合一些傳統(tǒng)的輔助練習，卻收到了較好的教學效果。經(jīng)教學實驗對比發(fā)現(xiàn)，6個課時的教學任務，只需3至4個學時即可完成。因為，這種“逆教法”迎合了孩子跑動中自然擺臂的節(jié)奏，改進了傳統(tǒng)教學中孩子搖和跳不協(xié)調(diào)的缺陷。由此，我們撰寫了《小學生跳繩“逆教法”》一文。

五、外加工

所謂“外”即相對“體育與健康”課程而言，即我們要在立足豐富本學科教學知識的基礎(chǔ)上，也應著眼于不同學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，要善于將相關(guān)學科的良法妙策，進行“嫁接”，做到“外”為我用。例如在前些年，在我們所負責訓練的三級跳遠專項的體育考生中，有幾位同學雖然平日刻苦訓練，成績也相對穩(wěn)定，但每逢正式測試就會心理緊張、恐懼，導致步點紊亂，踏線犯規(guī)。針對“理改體”考生訓練時間短、參加正式比賽少、心理素質(zhì)差的缺陷，我們嘗試著將“系統(tǒng)脫敏法”這一醫(yī)學心理康復手段，有針對性地運用到他們的日常訓練之中。首先，讓他們在訓練前進行3分鐘的心理想象訓練，回憶想象自己踏線犯規(guī)、失去比賽資格后，自己的懊悔、同伴的恥笑、教練的怒斥等，想象得越逼真越好；其次，利用課外活動操場學生多的特點，有計劃地開展小型三級跳遠對抗賽，逼真的模擬正規(guī)比賽的場面，增強他們抗干擾的心理能力；再次，有針對性地加強助跑和第一跳的銜接訓練。通過考前兩個月“系統(tǒng)脫敏法”的心理強化訓練，收到了很好的效果。之后，我們撰寫了《簡單實用的“系統(tǒng)脫敏法”》一文。

總之，一線體育教師只要能從點滴做起，踏踏實實、堅持不懈，就一定能做到教研相長，享受到既出成績又出成果的工作樂趣，最終實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。