校園足球貴在育人

李鴻江

最近觀看了中央電視臺(tái)《誰(shuí)是球王》的全國(guó)校園足球比賽的轉(zhuǎn)播，學(xué)生們場(chǎng)上那種認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，生龍活虎的勁頭，頑強(qiáng)拼搏的精神，尊重裁判服從判罰的良好品質(zhì)，以及在比賽中體現(xiàn)出的技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，可謂有模有樣、可圈可點(diǎn)。給人們留下了非常深刻的印象，使人們看到了校園足球的希望，堅(jiān)定了校園足球的方向。

足球固然是一項(xiàng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，講究的是技戰(zhàn)術(shù)、身體等方面的比拼，但更是一種體育教育手段，特別是走進(jìn)了校園的足球，其育人的價(jià)值更要上升到較之足球技戰(zhàn)術(shù)本身更高的高度。然而，在校園足球開展的過(guò)程中，卻經(jīng)常會(huì)看到一些有悖體育道德與體育精神的現(xiàn)象，這應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。有位從事校園足球工作多年的老教師曾對(duì)我講，他經(jīng)常帶隊(duì)參加全國(guó)的各級(jí)各類比賽，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些弄虛作假、虛報(bào)年齡以大打小的現(xiàn)象；經(jīng)常發(fā)生因?qū)Ψ椒敢?guī)（有時(shí)是無(wú)意識(shí)的）而以拳相擊，肆意報(bào)復(fù)的現(xiàn)象；經(jīng)常發(fā)生對(duì)裁判判罰不服，以罷賽相要挾、指責(zé)謾罵裁判的現(xiàn)象；也有因?qū)Ρ荣愡^(guò)程和結(jié)果不滿，不歡而散，賽后互不握手表示致意的現(xiàn)象。其實(shí)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上，而是出在教師身上；不是出在賽場(chǎng)，而是出在平常。歸根到底，所折射出的是對(duì)足球文化，足球的人文價(jià)值、認(rèn)識(shí)上的一種偏差。

我們看到許多體育項(xiàng)目，從競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身出發(fā)，逐步走上了更高的文化教育層面。比如東鄰日本的空手道，韓國(guó)的跆拳道等運(yùn)動(dòng)。實(shí)際上，校園足球發(fā)展到一定程度，也應(yīng)該是朝著文化、教育的功能方向去發(fā)展。而且校園足球本身的價(jià)值也在于，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)完善的人格，學(xué)會(huì)吃苦耐勞、遵規(guī)守則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、理性克制，逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀。絕不是培養(yǎng)那些沒(méi)有文化、談吐粗俗、舉止野蠻、不講規(guī)則的足球痞子。

校園足球本身的價(jià)值功能是具備的，但我們的教師也要承擔(dān)起更大的責(zé)任。平時(shí)既要注重言教，更要注重身教，不僅要傳授足球技術(shù)之“器”，更要重視足球育人之“道”。足球進(jìn)校園，首先是足球文化進(jìn)校園，足球所承載的精神進(jìn)校園；以足球?yàn)檩d體，最終達(dá)育人之根本。惟有適宜的環(huán)境和肥沃的土壤，才能培育出優(yōu)良的品種并成長(zhǎng)為參天大樹。