告訴“小記者”的樸素道理

前兩天，應某報邀請去給小記者講了一課，這些小記者都是喜歡新聞參訪和記者這個職業的9到15歲的學生。結業式那天，孩子和家長熱情很高，坐了一教室。

我的課從提問開始：“小記者們，當記者最重要的本事是什么？”孩子們七嘴八舌，“寫作”、“攝影”，“不怕吃苦”等等。顯然，孩子們的回答都沒有說在點上。但我沒有急著在課堂上告訴孩子正確答案。

我又讓學生向我這個曾經的新聞發言人舉手提問，孩子們爭先恐后，一共提了5個問題，分別是：“您為什么還長得這么帥？”“您喜歡語文嗎？”“你是如何當上語文出版社社長的？”“對于目前的工作您有何打算和期望？”“您對于學生的課外熱衷課外補習班怎么看？”有趣的是，提問的孩子們年齡恰恰是由小到大，年齡最小的9歲，最大的13歲。我也沒有馬上做出點評。

緊接著，我和孩子們進行了一個游戲。我先找出兩個年齡稍微大一點的孩子到教室外面候場，扮演記者，我化身某個班級的語文老師，對教室里面的孩子說：“同學們，一會兒記者會問到以下三個問題：你們喜歡語文嗎？喜歡課本里的傳統文化內容嗎？喜歡你們的語文老師嗎？大家要一致說喜歡，這關系到班級榮譽，學校形象，大家聽清楚了嗎？”

“喜歡！”在排練過程中，學生的聲音整齊響亮，沒有遲疑。沒有一個孩子敢公開站出來表示“不接受排練”或指出“這樣的編排違反新聞規律”等，這也是我覺得有些失望和遺憾之處。

好戲還在后面。扮演記者的兩位同學進來了。一切都按照事先排練的場景進行，孩子們認真地拿著話筒在教室里采訪，得到的答案無一例外都是正面的，至于語文教學存在的問題、傳統文化日常教育的現狀、老師具體好在何處，兩位“記者”并未深入采訪。采訪結束后，兩位記者總結今天的采訪結果，一位得出結論“某校語文教學水平再上新高”，另外一位得出的結果是“某校學生熱愛語文課和傳統文化”。

“這個結論同學們贊成嗎？”我發問。終于，臺下有幾位學生坐不住了，開始發表議論：“這些都是剛才老師讓我們說的，不是我們的心里話。”“采訪不能搞虛假的一套。”聽到學生們這樣說，我馬上對于孩子進行引導：“太好了！同學們能夠發現問題了，也逐漸在接近記者職業的本質。當記者最重要的本事是什么？提問！能夠在參訪的過程中不斷發現問題，把采訪深入進去。比提問更重要的是真實！記者的職責是發掘事件真實的面目，對公眾傳遞真實的信息。孩子們，剛才那樣的場景是假采訪，是表演，是沒有意義的。”說到此處，教室里安靜了下來，很多孩子開始掏出本在記錄著什么。

我請學生們為一開始提出的五個問題打分，除了現場的一位真記者以外，沒人覺得孩子提出的“您為什么還長得這么帥？”這個問題好，反而都覺得最后的兩個問題問得好。我說：“以我多年的工作經歷，我恰恰覺得前三個問題提得好，尤其是第一個問題提得最好。因為，他們的問題具體、有趣，能迅速拉近與采訪對象的之間的距離，也說明小記者對人物的個性觀察得仔細。后面的兩個問題都太大，太空，很難抓住和回答。”

40分鐘的課很快過去了，小記者們還意猶未盡。我有一句口頭語是“千教萬教教真語文，千學萬學學做真人”，這堂課上，我只告訴了孩子們一個樸素的道理，那就是當記者一定要挖掘真相，最大限度甚至100%地接近“真實”。

責任編輯 張惠清