堅持“以人為本”，培養人文精神

摘要：中職學校德育課屬于人文學科范疇，它以提高學生思想覺悟，培養學生人文精神為基本目標。本文通過“以人為本”的理念，結合中職政治教學，培養學生的人文精神展開分析探討。

關鍵詞：中職；德育課；人文精神

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）01-0046-02

收稿日期：2014-12-01

作者簡介：邱練新（1968-），男，大埔縣田家炳高級職業學校一級教師。研究方向：中職思想政治教學。（廣東 梅州/514200）中職學校德育課屬于人文學科范疇，它以提高學生思想覺悟，培養學生人文精神為基本目標。人文教育是使“人”回歸的教育，它關系到一個社會的價值取向和人文導向，關系到一個民族精神的塑造，關系到一個民族的生命力、創造力和凝聚力。德育課中蘊含著豐富的人文內涵，是青少年人文精神培養的主渠道。那么，如何在中職的德育課教學中，關注人的發展，尊重學生的主體地位，推動政治教學與人文精神的有機結合，塑造健全人格，促進學生的全面發展呢？下文筆者將圍繞這個問題進行一番探究。

一、構建“以人為本”的德育觀

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。中職德育課教育者借助一定的教育介體，對受教育者施加影響，使受教育者形成一定社會所期望的思想品德的過程，就是一個塑造人格的過程。培養學生的人文精神是當前實施素質教育的重要任務。正是由于德育課教育的本質是塑造人性，所以“以人為本”是思想政治教育的基本特征。綜觀整個政治課程的發展，我們研究后發現，在中職德育課課程里蘊含著豐富的人文精神，并隨著新課程改革的進一步深化，這種人文精神的意識也逐漸突顯起來。我們就是通過中職德育課的教學，培養學生誠信、艱苦奮斗的職業品質，提高學生的職業道德素質和法律素質，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識。

二、構建“以人為本”的學生觀

“教育”的本義是“引導”，教育者在本真意義上就是一個“引導”。這就要求德育課教師要不斷地培養自身的人文精神，提升自己人文素質，以自身的健康、快樂、積極進取的精神感染學生。“人文精神”的實質是“以人為本”。教師在尊重自己做“人”的價值的同時，也尊重學生做“人”的價值，學會在與學生平等對話交流中給學生以智慧、感情的啟迪。

“以人為本”首先體現在關注學生的發展上。人的成長過程就是一個發展過程，這個發展過程不是靜止不動的，而是隨著生命的成長而變動的。關注學生的發展，除了關注我們經常所說的德、智、體、美、勞外，還應關注學生發展中存在的諸如心理素質、意志品質、生理問題、興趣特長等。“以人為本”其次體現在學生主體地位的落實上。在教學活動中，教師的教離不開學生的學，教材的媒介作用必須通過學生才能體現。在日常教學中，教師應避開一個模具實現多個相同產品的方式，把學習的主動權還給學生，落實學生的主體地位。“以人為本”再次體現在對學生創新精神的培養上。在教學中就應將學生探索精神的培養、綜合能力的培養和創新意識、創新能力的培養作為主要目標。“以人為本”還應培養學生健全的人格，尊重學生，理解學生，將“為了一切學生，為了學生的一切”作為教育教學工作全部的出發點和歸宿點，感化學生的心靈，使教育處處體現人文關懷。

在中職的德育課教學中，教師“以人為本”，要充分考慮到中職學生的特點和需求，以較高的人文素養面向全體學生，關注每一位學生的情緒生活和感情體驗，關注每個學生的道德生活和人格養成，關注學生的未來發展，關注學生的全面發展。教師重視師與生之間的感情溝通和交流，為學生建立一個和諧、融洽、充滿人情味的心理環境，施行人性化的教育，能夠培養學生自尊、自強、自信、自立的精神，提高學生適應社會的能力。

三、構建 “以人為本”的課堂觀

1.挖掘人文素材，培養人文素養

中職德育教材中蘊含著豐富的人文因素，教師要善于挖掘并利用教材中的人文因素。這種濃厚的人文內涵，如果能得到很好的挖掘，讓學生內心真正領悟體會到，對培養學生的人文素養大有裨益。所以教學中，教師要根據教材內容，選到合適的切入點，充分挖掘教材中人文教育的素材，更多地關注學生的生活世界，關注學生的內心體驗。例如，結合“習禮儀、講文明”，使學生了解個人禮儀、交往禮儀、職業禮儀的基本要求，理解禮儀蘊含的道德意義，提高禮儀素養，養成文明禮儀習慣；結合“弘揚法治精神、當好國家公民”，使學生理解依法治國方略，崇尚社會主義法治理念，維護憲法和法律權威，學會用法定程序維護自己的權益。

2.采用靈活教法，體驗快樂學習

新課程理念強調學生是學習的主動者，是知識的主人，是認識的主體。“以人為本”的德育課堂教學就要構造人文性的教育過程。中職階段的學生正處在求知欲強、好奇心重的青少年時期，善于表現自己，但缺乏足夠的自控能力。因此，教師在課堂教學中，應遵循這一特點，采用靈活多樣的教學方法，讓學生在豐富的教學活動中，充分表現自己，感受到學習的快樂。在教學中，教師應留給學生一個張揚個性的空間，使教學過程人性化、民主化。如“塑造自己的良好形象”一課中，正確理解自尊自信是教材的重點，什么是自尊和自信？對于這個問題，學生都有自己的理解，但很多學生的理解存在著失誤和偏差。因此，要引導學生學會自尊自信，必須先從知識上解決問題，進而讓學生在快樂中學習。

3.面向全體學生，促進全面發展“以人為本”的教育關注的是學生的全面發展。中職的德育課，要面向全體學生，促進學生個體的全面發展、對于班上的不同層次的學生，我們都要抱著細心、耐心、愛心的態度，保護他們的自尊心，激勵他們的上進心。我們憑借細心去發現學生學校生活中的點滴小事，耐心地去引導學生，等待學生心靈開花的聲音，用愛心去關心他們，感化他們，幫助他們成為學習、生活的強者。在教學中，教師要努力發現學生身上的閃光點，及時進行鼓勵和賞識，讓學生感受到自身的價值，激發他們的表現欲，成為他們進步的動力。讓學生在這種充滿民主、激勵的人文氛圍中迸發出求知欲望；進而會對學生的人文精神的養成產生積極影響。

綜上所述，在中職的思想政治（德育）教學中，教師應以人為本，充分尊重學生的個性，根據教材的特點，通過多樣的教學活動滲透人文精神，弘揚人文精神，促進學生的全面發展，在潛移默化中培養學生的人文精神。

參考文獻：

[1]陳斌.人文精神如何在職中思想政治課教學中滲透[J].教育探索，2010（11）.

[2]陳永剛.論思想政治課教學與中學生人文精神培養[D].遼寧師范大學，2011.

[3]涂艷.論中等職業學校思想政治課教學中的人文教育[D].福建師范大學，2009.

責任編輯何麗華