高質量高技能的加拿大職業技術教育

尹宏賓　陳能

加拿大是西方七大工業國之一，實行11至13年（各省不同）義務免費教育，對職業技術教育非常重視。職業技術教育在加拿大基本上是指高中后的學院教育。全國有120多所學院，每個主要城市都有1到2所大學和理工學院。以卡爾加里市為例，有近110萬人口，擁有2所大學（卡爾加里大學和皇家山大學），1所理工學院（南亞伯塔理工學院），4所文理工商學院。加拿大的大學主要培養工程師和研究開發人員，理工學院即職工技術學院則培養技工、助理工程師、工藝師和有關行政管理的人才，理工學院個別專業也培養大學本科生。在人才培養上，大學和理工學院呈現良好的金字塔結構，例如，卡爾加里大學共有24000名學生，其中研究生有3500人，而南亞伯塔理工學院在校生有66000人，這種人才培養結構符合城市對各類人才的不同需求。

一、南亞伯塔理工學院專業設置

南亞伯塔理工學院以其高質量的技術教育和職業培訓而聞名。2009年作為主辦者之一，該學院成功舉辦了世界職業技能大賽（Worldskills Competition）。學院與工商業緊密合作，確保學生的知識和技能能夠滿足社會的需要。教學課程有2300多門，可以授予包括4個學士學位、63個大專學歷和短期培訓的25個上崗證書在內的各種文憑。至1990年，學院已經建立了11個世界級技術試驗中心。

南亞伯塔理工學院共有9個學院。（1）商科學院，包括會計學、金融學、市場營銷、行政管理等。（2）建筑學院，包括工程制圖、風景建筑、民用工程、室內裝修設計、地理工程等專業。（3）制造和自動化學院，包括生產過程自動化、機械工程、空調制冷等專業。（4）能源學院，包括環境科學、化學工程、石油工程、水和污水處理、地質、電氣工程、儀器儀表等專業。（5）信息工程學院，包括電子工程、信息系統、計算機軟件、網絡工程等專業。（6）健康科技學院，包括牙科助理、牙科、急救醫療護理技術等專業課程。（7）交通運輸學院，包括汽車維修、航空機械維修和管理、鐵路交通信號控制等專業課程。（8）食品和旅游學院，包括食品、廚師、酒店管理、旅游等專業。（9）基礎教育學院，重點承擔數學、物理、化學、英語等基礎課教學。

學院以2年制大專教育為主，已經擁有大專學歷的學生可以通過進一步學習攻讀學士學位。學院還開設上崗證書班，專業包括電工、馬達維修工、家用電氣維修工、房屋建筑工、園林工、玻璃工、室內裝修工、工業管道工、廚師、發型師、汽車維修工、停車場管理員、油漆工、儀表工、沖壓工、數控機床操作工、重型設備工、模具工等，都按政府相關的規定培養這些技工，例如一個電工要經過4年的培養，每年接受8-10周的在校學習。

二、南亞伯塔理工學院儀器儀表專業課程設置

加拿大職業技術教育的教學計劃和教學內容能緊密結合生產和工作實際，針對性強，非常重視學習與應用相結合。以下以南亞伯塔理工學院大專層次的儀器儀表專業課程設置為例，每個學期的課程設置和學分情況如下表所示，其中課程學時數和學分是成比例的。我們對其4個學期課程進行了分類，其中基礎課用字母A表示，專業基礎課用B表示，專業課用C表示。

可見，該專業的基礎課只有一門工程數學，占8.4%，專業基礎課所占比例也不高，只有22.7%，而專業課比例非常高，占68.9%。另外，在專業基礎課程和專業課教學中，課堂教學和實驗各占50%，而不是片面強調理論學習。學院所有專業都不開設外語課程。特別注重密切聯系實際，重點提高學生的整體素質，著重技能的培訓，提高解決實際問題的能力，這種課程設計收效良好，得到了加拿大工業界的廣泛認可和贊同。一位加拿大企業老總說，南亞伯塔理工學院總是能及時傳授最新科技，這有力地保證了企業人才的知識能夠不斷更新。

三、加拿大技工培養過程以及技術學院師資隊伍的選拔

加拿大各個行業的技工、技師和助理工程師的培養均是在各個理工學院進行的。一個高中畢業生如果想要成為一名技工，必須首先在一所理工學院注冊學習（或者加入一個能夠接受技工培養的單位），然后前往各個省的技工管理辦公室登記注冊。學生在理工學院學習2-3個月，并通過了學院的各項考核，才可以參加由各省組織的學徒考試。通過學徒考試的，才算完成了上崗培訓學習階段。學徒可以到社會上找工作，一旦有用人單位接受，學徒必須到技工管理辦公室登記。一個學徒必須工作滿1800小時左右，才能返回學院進行第二年的學習。學徒經過4年不斷學習和和實踐，并通過了技工管理辦公室組織的各年度考試后，才能獲得正式的技工證書。一個技工工作1-4年后，可以參加高級技工考試，考試通過后獲得高級技工證書。

加拿大的理工學院，教師中具有博士和碩士學位的人所占比例不大，相當部分教師只有本科學歷和高級技師證書，其中培養技工的教師大多是來自各個行業的高級技師。他們有10年左右的行業工作經驗，實踐水平非常高，對本行業的實際發展情況非常了解。盡管他們的數學專業等高深理論水平不一定很高，但是他們的工作經驗非常豐富，完全能夠勝任從學徒到技工培養的需要。例如，南亞伯塔理工學院電工專業的某教師1998年拿到高級電工證書，2001年被學院錄用成為一名教師。

四、對我國職業技術教育的啟示

筆者建議，職業技術教育的政治課內容重點要放在法制教育和德育教育上，在課程中貫穿敢于做事、善于做事的案例。外語課可改為選修課，培養有專業知識的翻譯。物理課應當作為基礎知識在中學階段學習，在職業技術教育中不必單獨設置，如有需要，專業課教師可以對某一物理知識進行詳解。我們調查過畢業生狀況，不少學生反映，高等數學學時多但應用機會很少，工作中大多只應用高中階段的數學知識，因此，我們的職業技術教育應注重把數學教學和專業課的需要結合起來。加拿大的理工學院，電氣專業有自己的電氣數學課，教科書的例子都是電氣工程專業課上用的例子，學生既提高了數學水平，又懂得了如何把相關數學知識應用在專業課的學習上。對于專業基礎課與專業課，既要講原理，也要講實例。例如，講位移傳感器，要講各種單元電路的原理，也要講各種型號的傳感器，如電感式、電容式、光電式等，以及它們具體應用的場合。同時要配備相關實驗，讓學生懂得如何使用。建議一般課程用3/5的時間授課，用2/5的時間做實驗，通過實驗加深對原理的理解。畢業前進行為時半年的實操。還可增設10節查找資料課，安排學生到圖書館或上網查找有關資料、閱讀和摘抄，評論文獻資料，以論文形式編寫后交給老師。

我國第四類大學（如職工大學）培養的學生往往基礎知識扎實，專業知識薄弱，動手能力不強，上崗后還必須通過自學和工作中的磨練才能勝任相關工作，顯然不能適應現代社會和經濟發展的需要。因此，對這類人才的培養必須加強專業課教學和實踐，將專業課的課時增至70%左右，重視對學生進行實用、新型技術的培養。

本欄責任編輯 魏文琦