全媒體與高校體育教學方式創新

●任曉劍

全媒體與高校體育教學方式創新

●任曉劍

全媒體時代的來臨使人類的生活方式與思想觀念都發生了巨大的改變，面對快節奏、數字化的生活方式，人們的身體很難得到有效的鍛煉，體質普遍下降。為了使學生在上學期間能夠高度重視體育運動，高校體育改革正在全面開展，這催生了一系列新型的教學理念、教學目標、教學內容、教學方式。但目前我國高校體育發展在具體的實施過程中總會受到傳統教學模式的影響，無法將理論與實踐緊密結合，難以調動學生學習的積極性與主動性，在很多方面不符合體育課程改革的新要求。如何能夠在改革政策的號召下與媒體時代的需求下探索出一套合理、有效的體育教學模式成為了各大高校的首要任務。

全媒體時代；高校體育；創新型教學方式

“全媒體”即“omnimedia”，它的正式概念并沒有在學界被提出，人們對于它的理解主要來自于傳媒界的應用層面。相對于多媒體而言，全媒體并不單指電子類媒體，甚至可以說并不單指媒體，它更多是一種傳播學的概念，強調通過包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網絡、電信、衛星通訊在內的各類傳播工具，以最佳的方式和渠道，向受眾全方位地傳遞信息，從而影響受眾，使信息傳遞效果最大化。全媒體動靜結合、深淺互補、全時在線、即時傳輸、實施終端、互交聯動等多重優勢極大地豐富了我們的生活，也最大限度地滿足了受眾的欲望，足不出戶，只要具備網絡等終端設施就能夠將天下新聞趣事一覽無遺。信息技術的高速發展，對高等教育產生了前所未有的影響，以慕課、微課、公開課為代表的新興網絡教學模式正深刻地改變著傳統的教育模式，促使教育變革不斷走向深入。

一、全媒體的特點

隨著技術的不斷發展，全媒體已逐漸突破時間與空間等因素限制，顯示出能夠使信息得以更廣泛與快速傳播的特點。

(一)信息儲存量巨大

全媒體是人類掌握的信息流手段中最大化的集成者，傳播載體和傳播技術可謂一應俱全，全媒體的傳播載體工具和傳播技術涵蓋了所有媒體和科學技術，比如報紙、廣播、電視、網絡、衛星通訊等媒體，以及電訊的WAP、CDMA、GPRS、4G及流媒體技術等，這決定了全媒體傳播內容的廣泛與全面，它將大量信息集于一身，最大限度地滿足受眾對各類信息的求知欲。

(二)表現形式多樣化

全媒體體現的不是各媒體間的簡單連接，而是各媒體間的全方位、多角度的融合，包括傳統媒介與網絡媒介之間的通訊互動、互補、互溶。全媒體的表現形式多種多樣，且針對不同的受眾群進行了超細分服務。如一條簡單的廣告，年紀稍大的受眾可通過電視、廣播等媒介途徑來進行接收；年輕的受眾可能會通過網絡、手機、分眾傳媒等途徑來接收，且接收的形式集文字、圖片、視頻與音頻為一體，使受眾的接收更為直觀、生動。

（三）信息傳播廣泛、快速

全媒體的多樣性決定了它的覆蓋范圍更全面、傳播范圍更廣泛、傳播速度更快。網絡技術的出現打破了傳統媒介的多項弱勢，利用數字技術在網絡平臺之上對各類信息及時整合并發布，使信息處于一個不斷更新的狀態，且受眾在接收信息的同時，可以對信息進行分享或轉載，有效實現了信息的二次傳播，這樣一來，傳播范圍和速度可想而知。

（四）雙向互動性

在傳統媒介載體之下，信息傳播者與接收者有著很明確的界限，信息傳播一般是單向傳播，很難產生互動。隨著網絡化媒介的發展，受眾也成為傳播者，任何一個人都可以通過微博、論壇、網站等平臺實現自我故事的分享，所以說目前也是一個“全民傳播”的時代，當然對任何一則信息也都可以進行自我的點評，更好地實現信息的交流與互動。全媒體的雙向互動性也是吸引廣大受眾的重要原因之一。

二、全媒體的發展對高校體育教育的影響

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想,切實加強體育工作。”當前的高校體育教育雖然一直在進行改革創新，但收效甚微。大學生們雖然熱愛運動，但很難將體育課的內容與平時的體育鍛煉結合起來。隨著信息技術的發展，越來越多的大學生更加喜歡宅在宿舍，而不是到操場運動，甚至對一周僅有的兩節體育課也越來越抗拒。如何發揮全媒體的優勢，降低它的負面影響，使其在促進高校體育教育方面發揮重要的作用，是我們要研究的一個重要課題。

（一）全媒體的海量信息將會改變大學生對于體育課的認知

目前，大學生對于高校體育教育的內容、形式及其重要性缺乏認知。很多大學生覺得體育課只是簡單的跑跑跳跳，打打籃球，踢踢足球，與小學的體育課無甚差別；授課時也只是老師示范動作，學生跟著做；體育課對于青春期大學生的意義是什么，很多學生不知道。高等教育的目的是要培養德智體全面發展的高層次專業化人才，體育教育在其中占據重要的位置。在現代社會中，不斷加劇的競爭壓力使體育教育擔負了更大的責任，體育似乎已經成為一種促進人類身心和諧發展的綜合性手段。

這些認識，體育教師在課堂上很難傳授，即使講到了，也缺乏說服力。而全媒體恰恰可以在這一方面發揮重要的作用。大學生作為青春熱血的年輕人，思維活躍，觀念意識多元化，對于網絡有較強的依賴心，對小道消息比對官方信息更感興趣。當教師有意識的利用各種媒體來加強體育信息宣傳，尤其是深受大學生信賴的網絡、移動客戶端時，大學生更容易被說服。比如微信中的健康養生小常識，微博里的體育運動小貼士，網絡賽事直播等。全媒體信息量大，表現形式多樣，貼近大學生生活，能夠滿足他們多方面的個性化需求。所以利用全媒體，能夠較好地改變大學生對于高校體育教育的認知。當大學生們認識到體育教育的重要性，自然就會想方設法去學好它，用好它。

（二）全媒體將會提高高校體育教育的教學效果

李咸英，葉加寶等人曾經對天津市研究生體育活動興趣進行了調查與分析，調查數據顯示，天津市高校研究生只有不到10%的人喜歡按統一的教學進度組織教學，更多的學生喜歡體育課按不同水平分層次組織教學。[1]研究生雖然不能代表所有的大學生，但是卻將大學生們對于高校體育教育的需求趨向表現了出來。就目前的高校情況而言，還不能滿足大學生體育教育按不同水平分層次組織教學的需要，但是對于全媒體利用得當的話，還是能夠大大提高體育教育的效果，提高大學生對體育的興趣。大學生對全媒體的先進科技很感興趣，對于先進技術傳遞的信息也容易感興趣。比如最近微信上流行的跑步排名，很多人熱衷于在朋友圈展示自己一天跑了多少千米，或者多少步。健身已經成為一種流行的觀念，而將健身與先進科技聯系起來，則是年輕人的時尚。根據年輕人的這一特點，將全媒體與傳統體育教育結合起來，必將引起大學生的興趣，大大提高教學效果。

（三）全媒體可推動高校體育教學改革的進程

當前終身體育思想正在逐漸普及，高校體育作為學校體育與社會體育的銜接點，體育教學應當更加注重激發學生的主體積極性，培養學生終生體育能力。體育教學應以終身健身為指導思想,改革教學內容和方法，調整體育專業設置和課程設置，加強對學生終身體育能力的培養。全媒體在這些方面可以發揮巨大的作用，如將課堂訓練和網絡拓展相結合，利用全媒體改革教學內容和方法，調整體育專業設置和課程設置，會大大推動高校體育教學改革。

三、全媒體時代高校體育教學方式的創新

教學改革創新是教育活動中的主旋律，具有鮮明的時代特征，當前高校體育創新教育既是我國高等教育教學改革過程中的一項重要研究課題，也是當今社會所提倡的素質教育中的關鍵一環。時代的變化在很大程度上影響著人們的體育運動意識，全媒體等數字化技術的出現為體育的發展提供了一個更好的契機，能夠使“全民體育”的理念深入實踐，使高校體育教學更具創新性。

（一）基于全媒體的多樣化教學

在傳統的高校體育教學中，老師的授課方式一般是在操場上，先進行一定的理論講解，再進行動作分解訓練，最后是整套動作的熟練運用。這樣的教學方式更多的是老師講、學生聽，難免會產生枯燥感，導致課堂效率降低。全媒體出現后，體育課上，也可以引進多媒體教學。一是多媒體課堂教學。學校可以投資建設一定面積的室內體育場地，配以多媒體設備，讓體育教師可以使用視頻、圖像等進行授課。這對于老師而言，既省時又省力，對于學生來講也更加具有吸引力。視頻教學更全面、生動，示范動作更加準確，還可以反復回看或暫停，這樣會給學生更多的時間進行學習與思考。二是具有針對性的多媒體教學資源輔助。體育教師可以根據學生的需要，將自己對于專業的理解、動作示范等錄成視頻，或者做成ppt，供學生自由學習，不同水平，不同體質的學生，可以根據自己的情況，有針對性的選擇這些多媒體資料。這樣一來，除了可以完成學校統一安排的正常課堂教學任務，學生們還可以用來指導自己平時的健身活動。

（二）基于網絡平臺的教學擴展

體育課的教學與其他專業一樣，除了完成課堂教學之外，學生還需要在課下進行相關的學習和練習，才能達到體育教育的目的，然而很多時候學生課后的運動活動都與體育課完全無關。比如籃球課，對于喜愛籃球的學生來說，除了上課，還會在課下去打籃球，去看專業的籃球比賽，逐漸熟悉籃球規則。而那些不喜歡籃球的學生，尤其是絕大部分的女生，除了上課外幾乎不碰籃球，一個學期學完后，仍然看不懂一場籃球比賽。其實教師除了課堂引導之外，完全可以利用課下時間在網絡平臺之上對體育展開擴展式教學，如在平時休閑娛樂時，體育老師可以利用QQ、微博、微信等多種方式將一些科學的體育知識或是規范的動作視頻分享給學生，這樣大家會用一種輕松的心態來接受，除去了課堂之上的緊張性與被動性，學生反而更有興趣。教師也可以利用網絡建立相關的討論群或論壇，作為平等的伙伴與學生一起討論一些體育知識和問題。在網絡上有同道中人一起討論，必定會擦出不一樣的火花，體育精神會得到更加廣泛的傳播，學生也能夠真正愛上體育，愛上鍛煉。

現在的大學生人手一部手機，每天花在使用手機上的時間，占據了他們大部分的業余時間。對此，可以設計一些手機體育教學APP，比如籃球、瑜伽課、跆拳道、女子防身術等大家都很感興趣的課程，里面用各種文字、視頻、圖片的形式介紹有關相關知識，同時提供練習題，這些練習題的成績可以計入期末考試成績，也可以作為積分，兌換上面所說的老師自己錄制的視頻。APP里還可以有在線互動、班級排名等，讓學生們就像玩游戲一樣喜歡上體育，這樣就會大大提高教學效果。

（三）基于媒體效應的隱性課程建設

當今社會是一個信息化的社會，在校大學生對于信息的獲取很大程度上是依賴各種媒體的，他們對于這些媒體信息的信任程度也比較高。根據傳播學的議程設置理論，當媒體集中報道某一件事情的時候，大家都會認為這是一件最重要的事件，即使在同期也發生了其他類似的事情。基于這種媒體效應，高校可以建設體育隱形課程。體育隱性課程是指學校范圍內除體育顯性課程之外的按照體育教育目的規范設計的校園體育文化要素的統稱。[2]比如校園內的各種體育藝術雕塑、體育名言牌等，體育教師的人格魅力，教師和學生的體育形象、體育文化活動和體育交往行為，以及課外體育活動管理、運動競賽管理等。每個學校都有自己的辦學方向和辦學定位，體育隱形課程也就是一個學校的體育文化。學校校園廣播、教務微博微信、學報校報等關于體育的信息傳播，將會使體育文化逐漸在學生心里生根發芽。對于體育運動會、優秀體育社團、真正的競技精神的宣傳報道，將會使學生理解什么是學校的體育文化。而這些體育隱形課程不像顯性課程那樣帶有說教性質，同時，這些基于媒體效應的隱形課程建設，很多時候都是學生自己參與建設的，比如校園廣播、學校微信平臺、學校班級報紙等，因此會更容易被學生接受和認同。

總之，全媒體的發展對體育的宣傳與教學都起到很大的助推作用，高校應當充分重視全媒體在體育教學中的創新性應用，充分發揮全媒體的傳播優勢，擴大體育的傳播范圍，讓學生更深入地了解體育，愛上體育。

[1]李咸英，葉加寶.天津市研究生體育教育的現狀與對策[J].天津大學學報(社會科學版),2001,(1).

[2]魚瑩，延保東.淺談體育隱性課程實施過程中潛在的負面效應[J].教育與職業.2007,（2）

（責任編輯：孫寬寧）

任曉劍/山東女子學院招生就業處副處長，副教授，研究方向為體育教育