高校開展奧林匹克教育探討

●孔凌鶴 孫安娜

高校開展奧林匹克教育探討

●孔凌鶴 孫安娜

學校體育可以也應當看作為奧林匹克教育的組成部分，它對青少年的身心發展起著重要的作用，可以說奧林匹克教育是教育的最高級形式。深刻理解和遵循奧林匹克教育的價值觀，高校體育教學將邁上一個新臺階。在高校開展奧林匹克教育可以培養學生愛國主義情操、樹立正確的價值觀、培養學生團結合作的團隊精神、牢固學生終生體育的觀念。高校中開展奧林匹克教育，可以使其成為公共必修課內容，并與課外活動有機地結合起來，利用奧林匹克教育豐富的內容和手段，靈活實施，讓奧林匹克教育貼近學生，并成為他們喜愛的課程。

奧林匹克文化；高等教育；體育教學

《奧林匹克憲章》明確了奧林匹克運動的宗旨是“通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神——以友誼、團結和公平精神互相了解的體育活動來教育青年，從而為建立一個和平的更美好的世界作出貢獻”。現代奧林匹克運動的創始人顧拜旦認為，“體育是培養人類的沃土”。前國際奧委會主席薩馬蘭奇在《奧林匹克運動》一書的序中也說到：“離開了教育，奧林匹克主義就失去了它的意義”。因此，學校體育可以也應當看作為奧林匹克教育的組成部分，它對青少年的身心發展產生著重要的作用，可以說奧林匹克教育是教育的最高級形式。深刻理解和在遵循奧林匹克教育的價值觀，將推動高校體育教學邁上一個新臺階。

一、奧林匹克運動思想體系

奧林匹克運動思想體系的本質是一種源于體育的生活哲學，但它所宣揚的友愛、平等、尊重、理解、寬容、無私和奉獻等，超越了體育本身的范圍，而是對人類生活準則和道德規范的追求。奧林匹克主義是：將身體、意志和精神方面的各種品質均衡地結合起來，并使之得到提高的一種人生哲學。

可以看出，奧林匹克運動的思想體系中蘊含著的人文精神與人的全面發展有著非常密切的關系。它主要體現在這幾個方面：1.奧林匹克主義的中心思想是人的和諧發展；2.奧林匹克主義強調人的和諧發展的關鍵是生活方式的改善；3.奧林匹克主義將體育運動作為實現人和諧發展的途徑；4.為達到人的和諧發展的目的，體育運動必須與教育、文化相結合；5.奧林匹克主義強調奧運選手的榜樣作用。

二、高校奧林匹克教育的目的和任務

奧林匹克教育在現代社會中的獨特作用和重要性日益突顯。早在1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》就指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協調發展，促進學生全面發展和健康成長。”這個決定表明了體育作為素質教育重要內容和途徑的意義，同時也指出了學校體育的根本目的，規定了體育課程的性質，這也與奧林匹克教育的目的是一致的。

青年人不僅求知欲強，而且樂于接受新鮮事物，充分理解奧林匹克思想體系，正確樹立奧林匹克教育價值觀，了解奧林匹克教育的形式，有利于大學生在接受奧林匹克教育的過程中積蓄正能量。結合我國現階段高校教育體制，開展奧林匹克教育需要完成以下幾項任務。

（一）培養學生愛國主義情操

通過奧林匹克儀式，如升國旗、唱國歌等，讓學生懂得一個完善的自我首先是熱愛祖國。通過觀看諸如奧運會等體育比賽，激發愛國主義熱情。利用奧運冠軍和優秀運動員的事例讓學生懂得，接受奧林匹克教育是完善自我的最好途徑。而一個身體強壯、頭腦機敏、心智健全的人對社會的價值更高，這也是愛國主義的具體體現。

（二）樹立正確的價值觀

奧運會是通過競技的方式來展示最高水平的力與美的盛會，其實質是為了向人們展示人的精神價值和追求，當今大學生具有參與性強，情感豐富，熱愛體育的特點，奧林匹克文化的教育和滲透對于矯正大學生的拜金主義價值偏向、樹立其全面發展的觀點具有不可替代的積極作用。通過奧林匹克主義倡導的友愛、平等、尊重、理解、寬容、無私和奉獻等精神，可以培養學生以公正公平的態度對待事物、善待他人。大學體育課程強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（三）培養學生團結合作的團隊精神

體育活動和比賽表面上是與對手的競爭，實際上是人與人之間的溝通和交流。這一點對于我國以獨生子為特征的一代青年人尤為重要。通過體育活動的特殊功能，能提高學生各方面的能力，如走向社會后需要具備的樂觀精神、執著精神、不怕吃苦、勇于進取的精神和提高抗壓能力、團結協作能力、意志力、執行力等等。

（四）牢固學生終生體育的觀念

大學期間，學生的個性追求往往從泛化向某一方面深化發展。多學習和了解一些體育技能，了解必要的體育知識，養成體育運動成為生活內容的習慣，對其終生體育觀念固化很有助益。

三、高校開展奧林匹克教育的途徑和手段

在高校開展奧林匹克教育存在的最大問題是體育教學策略的改革沒有貫徹到體育課程的整個過程中。著名教育學家顧泠沅教授認為：近年來，綜合型策略的改進出現了兩個主要的取向，其一是融合行為主義與認知學派學習理論的教師主導取向，或稱指導教學，其要點是從舊經驗引導新學習，系統講解教材內容，及時練習與反饋；其二是體現人本主義與認知結構理論的學生中心取向，其要點是在老師引導下進行發現學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活。上世紀末我國開始的學校體育改革，在不斷完善體育教學大綱、確定的教學策略的同時，完成了快樂體育、探索學習、合作學習等體育教學改革試驗，由教師主導式為主教學策略向綜合式為主教學策略轉變。

高校體育教學中必須強化奧林匹克教育課程，要使其成為公共必修課內容，并與課外活動有機地結合起來，這也是高校開展奧林匹克教育的主要途徑。利用奧林匹克教育豐富的內容和手段，靈活實施，讓奧林匹克教育貼近學生，并成為他們喜愛的課程。

（一）通過固定學時的理論課，給學生教授奧林匹克知識，并利用圖片、書籍、音樂、電影和比賽視頻作為輔助，提高學生的學習興趣

需要注意的是，奧林匹克教育教育的方式很多，在我國各級教育領域中習慣以知識教育為主，忽視了進行奧林匹克教育的一個基本平臺——體育活動。所以通過體育活動達到給人以和諧發展的目的，進而促進生活方式的改善，是高校奧林匹克教育的一個重要任務和目的。奧林匹克知識的傳播一定要與體育活動有機結合起來。

（二）在學校中營造奧林匹克體育文化氛圍

奧林匹克運動重視優秀榜樣的作用，這一點對青少年的積極影響最直接也最有效。高校開展奧林匹克教育，無論采取哪種形式，都應該在充分發揮體育骨干才能的同時，引導他們“傳幫帶”其他同學，配合教師做好教學及訓練工作。重視各種體育活動和體育比賽的宣傳活動，在學生中樹立優秀體育榜樣。

奧林匹克運動是以教育為核心、體育為載體的國際性文化現象，根據這一屬性，可利用學生會和學校團委的活力，開展奧林匹克知識宣講和才藝展示活動，活躍校園文化，讓奧林匹克文化在青年學生身上打下烙印。

另外，經常性地開展學校之間、院系之間、班級之間等小型體育比賽，可以讓學生體驗參與體育活動的樂趣，提高身體素質、運動能力和團隊意識，深入體會奧林匹克精神的內涵。

《奧林匹克憲章》提出“奧林匹克主義謀求把體育運動與文化教育融合起來，創造一種在努力中求歡樂、發揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德原則的生活方式。”

北京通過舉辦2008年奧運會，在中國廣泛普及了奧運知識，傳播了奧運精神，使奧林匹克運動與人的教育、公民素質的提高，社會文明程度的提升更為緊密地聯系在一起。今年，北京成功申辦2022年冬奧會并進入籌辦奧運會階段，這對高校加大力度推廣奧林匹克教育是一個契機。高水平的奧林匹克教育對大學生世界觀的培養、建立良好的生活方式以及終生體育觀念的樹立都會起到積極的作用。

[1]國際奧林匹克委員會.奧林匹克憲章[J].新體育，1982，（4）.

[2]全國體育學院教材委員會.奧林匹克運動[J].內江科技，2011，（5）.

[3]羅時銘.奧林匹克學[J].西安體育學院學報，2006，（2）.

[4]王協強，盧曉鵬.奧林匹克教育內涵的嬗變[J].漳州師范學院學報，2008，（4）.

[5]羅仙柱.后奧運時代的中國奧林匹克教育[J].軍事體育進修學院學報2009，（4）.

（責任編輯：許愛紅）

孔凌鶴/北京服裝學院教授，研究方向為高校體育教學與訓練 孫安娜/北京服裝學院講師，研究方向為高校體育教學與訓練