將德育教育融入中職語文教學

吉林省敦化市職業教育中心 楊玉華

語文課本中被選入的文章基文質兼優，它們不僅有較高的文學價值，而且具有較高的思想境界。這些文質兼美的佳作恰恰為語文教師實施德育教育提供了廣闊舞臺。作為一名語文教師，所要完成的就是運用這些佳作中包含的思想情感凈化學生的心靈，從而達到培養學生優良性格的目的。但是，我們也不得不承認，語文教學中的德育內容是非系統的、不明確的，分散在聽說讀寫等不同訓練中。如果采取生硬的說教方式或是機械灌輸，就會失去語文應有的特點，激起學生的逆反心理。那么，如何在語文教學中對學生進行思想品德教育呢？

一、文道結合

教師在教學過程中可以通過介紹文章的寫作背景，挖掘文章的思想內涵，概括總結文章主旨達到理解文章內容的目的。這樣做的好處不僅是對文章做了全面解讀，還能夠做到間接地滲透德育內容。

二、掌握文章主旨

學生朗讀無疑是一種掌握文章主旨的途徑。古語說：“書讀百遍，其義自見。”學生借助朗讀中的技巧、語氣、聲調、表情等體會文中的思想感情，如《念奴嬌·赤壁懷古》在朗讀中應注意把握語氣，如聲調上的抑揚頓挫等，以此更好地把握文章的主旨，使學生在情感上與作者產生共鳴。

三、激發學生情感

筆者認為，語文教師要善于激發學生的情感。語文教材中選取的文學作品都是上乘佳作，完全可以充分地加以利用。只要教師能夠采用合理、科學的教學手段和方法，就能夠做到德育滲透，使它們更全面、深刻地感受到文章中蘊含的深刻哲理。學生在語文學習中不僅能夠掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中可以逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，教學畢淑敏《離太陽最近的樹》時，教師可通過課堂教學使學生增強環保意識，熱愛自然，珍愛生命，明白和諧的環境才是人類賴以生存的基礎和前提；教學舒婷《致橡樹》時，引導學生在詩文的字里行間體會女性對平等愛情的向往與呼喚；教學《一碗清湯蕎麥面》時，引導學生感悟堅定不屈的信念和暖暖的溫情。

四、寫作教學中滲透德育教育

寫作教學是語文教學中一個重要環節，提高寫作能力的關鍵是培養學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的能力。在此基礎之上，如果再恰當地融入德育教育，對于學生良好品德的養成會起到難以估量的影響。

筆者在教學中經常引導學生關注社會、關注生活，從身邊的小事挖掘生活的本質，從而更深刻地感悟人生的哲理，使學生在思想上得到凈化和升華。

教師也可以提供一些素材，如某些具體的人物形象（現實生活中的或文學作品中的皆可），引導學生對這些人物形象進行討論、點評。學生在辯論中感悟人性的真善美，批判人性的假惡丑，樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀和世界觀。

五、“學高為師，身正為范”

語文教師應將自身的情感、修養融入到語文教學中，流露出自己內心的真善美，熱愛學生，尊重學生，嚴于律己，嚴謹治學，做學生的道德楷模。

教師通過言傳身教，可以潛移默化地影響、感染、熏陶學生的心靈。德育不僅僅是言傳，更應該是身教，凡是要求學生做到的，教師就應該先做到，用自己的實際行動和人格魅力影響學生。

在教學過程中靈活運用多種多樣的教學方法，本著“多表揚、少批評”“多鼓勵，少指責”的原則，激發學生學習興趣的同時，培養學生積極向上的學習態度和良好的學習習慣。

教師在教學中應充分體現學生的主體地位，盡最大可能使不同層次的學生都有所收獲，對后進生盡可能予以肯定，保護他們的自尊心，培養他們的學習興趣。同時，教師要注意自身的言談舉止，為學生樹立一個陽光向上的榜樣。

將德育教育融入中職語文教學中雖然不是一個全新的命題，但卻是亟待解決的問題。中職語文教師應該立足于學科特點，充分發揮學科優勢，力爭在課堂教學過程中融入德育教育，培養出思想健康、道德高尚、富有個性的新時代人才。

我們應當清醒地看到中職學校的校企合作還處在初級階段，校企雙方應以合作發展為目標，以合作辦學為載體，以合作育人為基礎。只有校企深度合作，高效的落實協議內容，校企合作才能真正做到可持續發展，才能更好地服務地方經濟和社會發展。

吳耀偉.高職教育推進“工學結合、校企合作”的研究與探索[J].職業技術，2010.11