淺析大學舞蹈教學存在的問題及策略

鄭州幼兒高等專科學校 賈 嵐

一、舞蹈教學的價值

1.舞蹈教學推動藝術發(fā)展

舞蹈教學是舞蹈教育教學的高級階段，對大學生舞蹈專業(yè)的發(fā)展有著重要作用。當今社會，舞蹈課程越來越受到人們的青睞，培養(yǎng)了很多具有舞蹈基本功和舞蹈天賦的學生，這些舞蹈學生通過專業(yè)訓練將會成為我國舞蹈藝術領域中的優(yōu)秀人才。因此，專科舞蹈教師要意識到自己責任之重大，積極承擔舞蹈藝術持續(xù)發(fā)展的重任，為我國的舞蹈教育事業(yè)貢獻自己一份薄力。

當下，舞蹈教師不僅要通過專科舞蹈教學促進舞蹈藝術的發(fā)展和傳播，還要通過舞蹈教學弘揚我國的民族傳統(tǒng)文化，推動我國民族文化不斷發(fā)展。同時，專科舞蹈教學不但要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，還要承擔非專業(yè)舞蹈人才培養(yǎng)的責任，使舞蹈藝術教育走向社會，走向大眾，充分發(fā)揮舞蹈藝術的育人和文化作用。

2.舞蹈教學促進學生良好品德的形成

舞蹈不僅能體現美，也能創(chuàng)造美。在舞蹈教學中，學生通過舞蹈訓練不僅擁有優(yōu)美的身材，還沉淀出一顆美麗的心靈。舞蹈課程是一門審美藝術，對學生的德育教育非常有效。通過舞蹈學習和訓練，增強了學生的集體意識、合作精神、奉獻精神、強化了學生的責任感和使命感，舞蹈藝術拓展了對大學生德育教學的工作內容，促進了大學生品德的全面發(fā)展。

在德育教學工作中，教師要放棄說教，要用環(huán)境和活動熏陶學生良好品德。學生在舞蹈藝術訓練中通過優(yōu)美的動作和悅耳的音樂營造一種和諧、愉快的審美環(huán)境，從而激發(fā)學生對美的追求和向往。學生一旦形成這種強烈的感受，就會對生命的價值有了更深刻的感悟，這種審美力量將會轉化為道德力量。所以，教師要在舞蹈教學中充分發(fā)揮德育教育的功能。

3.舞蹈教學有利于學生心理健康的發(fā)展

我們能感受到舞者身上表現出來的獨特氣質，這種氣質是由內而外散發(fā)出來的一種和諧之美，這種美是動作和心靈順其自然的融合，是從心靈深處表現出來的道德之美。舞蹈訓練是一個追求美、表現美、創(chuàng)造美的過程，這個過程是積極向上、自信樂觀的。因此，舞者的心理健康水平標準要高于普通人。舞蹈不僅可以塑造優(yōu)美的形體，增強體質，還可以培養(yǎng)學生良好的品質，陶冶情操，有利于身心健康發(fā)展。由于舞蹈和音樂、動作的和諧統(tǒng)一，給學生帶來更多精神上的享受和安慰，使人放松心情、精神愉快、感受美麗。同時，在舞蹈訓練中還可以培養(yǎng)學生的堅強意志，磨煉學生的耐力，這都為學生擁有良好的心理素質奠定了基礎。

二、專科舞蹈教學存在的問題

1.學生學習目的不明確

學生對舞蹈學習具有一定的興趣和積極性，但是他們在思想認識上還存在一些誤區(qū)。由于學生受到當今年社會上一些不良風氣的影響，他們學習的動機不明確，部分學生想著一夜成名，急功近利，思想表現浮躁，沒有形成正確的價值觀。還有的學生在舞蹈訓練過程中不能吃苦，學習不踏實，思想浮動，不能安心練習。

同時，由于學生一般都是初次接觸舞蹈學習，這個時候他們的骨骼發(fā)育已經成型，由于受到年齡、身體各方面條件的影響，他們在舞蹈練習中表現的潛力不足，害怕學習舞蹈，這些因素會影響舞蹈優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和塑造。另外，大學生都熱衷于比較時尚和現代的舞蹈，對民族舞蹈并不感興趣，無法理解和掌握民族舞蹈表現出來的深刻含義，這將嚴重影響我國舞蹈藝術教育事業(yè)的發(fā)展。

2.舞蹈教學忽視了育人的重要作用

舞蹈不僅塑造美，還能起到育人作用。舞蹈以人的動作為主要表現形式，一個優(yōu)秀的舞者通過舞蹈表現出來的動作是心靈和感情的自然流露，是對生活和人生的深刻感悟和詮釋。一個具有良好道德品質的舞者，一個熱愛生命和生活的人能表現出舞蹈的震撼力和感染力。因此，舞蹈教師不僅要教給學生舞蹈動作和知識，還要陶冶學生情操，樹立正確的人生觀、審美觀和價值觀。但目前舞蹈教師不能明確舞蹈教育的真正功能，在教學中只重視學生舞蹈基本功的訓練，把育人功能和審美功能當做分外之事，這樣的教學違背了舞蹈藝術“專業(yè)+育人”的教學目的，導致學生對舞蹈學習產生厭煩情緒，喪失了學習舞蹈的興趣。

3.教學觀念落后

在舞蹈教育中，教師要把學生看作一個個生動的靈魂，是對生活和生命內涵的陳述者，并不是沒有思維只能機械接受舞蹈技能的對象。當前部分舞蹈教師教學思想比較落后，跟不上時代步伐，教學內容只是死搬教材，不能及時更新，教學方法多年不變；在課堂教學中不能落實“以人為本”的教學理念，教學活動不能實現教師和學生的雙向互動，不能尊重學生的主體地位和意愿，學生的主體作用不能充分發(fā)揮出來，學生學習舞蹈的熱情和靈感逐漸消失，導致大學生缺乏繼續(xù)學習舞蹈的動力。

舞蹈是情感的表達，促進學生個性的形成。當下，舞蹈教學不能激發(fā)學生學習的興趣，主要原因是教師傳統(tǒng)的教學模式依舊存在，教師不能因材施教，不尊重學生的個性差異，實行一刀切的教學方法。因此，學生的特長和潛力很難被挖掘出來。同時，教師在舞蹈教學中只重視學生舞蹈技能的傳授，缺乏對學生舞蹈藝術的熏陶和教育，不重視學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學生對舞蹈的文化背景以及對音樂的理解能力和鑒賞能力較差，無法培養(yǎng)出更多杰出的舞蹈人才。

4.教學方法單一、機械

在舞蹈教學中，教學方法和教學模式比較陳舊，課堂教學還是以教師灌輸知識為主，教學方法側重于學生對舞蹈動作的機械模仿，教學過程中缺少創(chuàng)造性和啟發(fā)性，學生靈感得不到激發(fā)，缺少自主表演意識。教師的教學語言不夠生動形象、不夠幽默、不夠規(guī)范，不注重學生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些問題的會使學生對舞蹈知識的理解過于膚淺，不利于學生舞蹈審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，大部分教師都利用示范教學，這種口傳身教的教學方法有一定的作用，但是僅憑教師一張嘴、一雙手顯得過于簡單和機械，教學活動缺乏靈活性和趣味性，缺乏思想教育和文化熏陶，導致學生對舞蹈學習失去興趣。另外，在舞蹈教學中，教師不能根據學生的年齡特點和個性差異靈活運用教材，不能實現分層次教學，學生對教學任務沒有選擇機會，難以實現因材施教。

三、改善現階段舞蹈教學的策略

1.尊重學生，因材施教

教材指引著教學的方向，當前教材有什么內容教師就教給學生什么內容，造成教學內容和學生實際情況嚴重脫節(jié)。教師在舞蹈教材的利用上要根據實際情況進行創(chuàng)新和整合，使教學內容更加合理和科學。同時，舞蹈教師要根據學生的實際情況和認知水平編寫教材，收集教學需要的資料，拓寬教材的知識面。

舞蹈本身具有很強的個性，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的舞者，教師要尊重學生的個性發(fā)展，只有這樣學生才有學習和創(chuàng)造的激情和勇氣。因此，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，根據學生對舞蹈知識的接受能力以及自身條件的差異因材施教，使不同特點的學生都能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，使每一個學生都能有所收獲，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習舞蹈的興趣和信心。

2.加強知識傳授和能力并進

一方面，教師要把舞蹈技能的掌握和舞蹈藝術的理解教育融合在一起，舞蹈藝術是人們內心深處情感的表達，學生對舞蹈的悟性不僅僅需要天賦，更需要教師在教學中的積極培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的舞者需要對藝術具有創(chuàng)造力和感知力，因此教師要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力，加強學生對舞蹈藝術學習的感知力，提高學生的舞蹈藝術修養(yǎng)。教師在教學中應引導學生自主感悟、實踐、思考、創(chuàng)新，這種啟發(fā)式的教學模式有助于學生感知力和創(chuàng)造力的提高。

另一方面，學生在掌握舞蹈技能的同時，還要注重理論和鑒賞課程。由于學生的年齡特點，他們的靈感還建立在大量感性知識基礎之上，因此教師要通過拓寬學生的視野激發(fā)學生的思維靈感，通過欣賞有關音樂知識的視頻資料，使學生能夠積累更多的理論知識。同時，教師還要給學生提供舞蹈實踐的機會，帶領學生走出校門，邁向社會，在社會中鍛煉和實踐，與時代發(fā)展接軌，將學生培養(yǎng)成為具有實踐能力的實用型人才。

3.改革舞蹈教學方法

首先，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念。隨著素質教育的推動和發(fā)展，現代舞蹈教學活動提倡多元化的教學方法，教師要不斷更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，運用靈活多變的教學方法激發(fā)學生學習舞蹈的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供自主探究、思考、創(chuàng)新的機會。

其次，運用新的教學手段。舞蹈作為一種藝術表現形式蘊含的情感和風格，如果單憑教師的語言很難表達出來。多媒體作為一種輔助教學手段，使學生可以更加直觀、形象地感受和理解，使學生更好、更有效地學到相應的舞蹈知識。

總之，當前舞蹈教學存在的諸多問題已經影響到素質教育的發(fā)展，也制約了學生綜合能力的提升。所以，舞蹈教師要不斷努力和探索，轉變教學觀念，積極改善當下的舞蹈教學現狀，通過舞蹈教學切實提高學生的藝術修養(yǎng)和綜合能力。

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