如何有效推進高校輔導員職業化的思考

湖南財政經濟學院 李民棟

在我國高校大學生教學工作中，輔導員所承擔的工作責任非常艱巨，輔導員最主要的工作就是對大學生進行有效的思想政治教育，確保大學生良好人格和優秀品質的形成，為我國培養出更多高質量人才。我國對高校的教育教學工作的要求正在逐漸提高，輔導員對大學生的影響和作用也會變得日漸顯著。由于外界因素以及輔導員的自身原因，有些輔導員的職業化水平并未得到顯著提高，這將會阻礙大學生整體素質的培養。因此，要逐漸建立高素質的輔導員團隊，需要不斷滿足輔導員職業化的內在需求，使我國的輔導員職業化建設能夠順利進行，確保高質量的輔導員能夠培養出高水平的人才，為社會的發展以及國家的繁榮提供更為強大而又可靠的力量。

一、對高校輔導員提升自身職業化素質的制約因素

在不斷建設具有職業化素質的高校輔導員團隊過程中，需要深入分析影響我國高校輔導員整體職業化素質形成的重要因素，針對不同的影響因素提出不同的解決措施，有效地提升輔導員自身的專業素質。對高校輔導員提升自身職業化素質的制約因素主要分為以下三點。

第一，在我國的教育工作中，仍然存在著較大的誤區，在高校的教育活動中，校方往往會認為年輕的教師對學生思想的了解更加全面，與學生的溝通交流會更加順利。因此，輔導員的職務大多數是由年輕的教師擔任。這會嚴重影響我國輔導員職業化素質的形成，輔導員隊伍逐漸向年輕化的趨勢發展，這嚴重阻礙了輔導員職業化發展的內部結構，導致輔導員年齡上的不平衡，使得建設職業化水平的輔導員隊伍框架出現嚴重的不合理現象，制約我國輔導員職業化的發展。

第二，輔導員傳統的錯誤觀念直接影響了職業化水平的發展。有些輔導員會認為輔導員不是一直都會擔任的職務，往往不能全身心地投入工作中，導致工作不能順利地開展。在有對高校輔導員的錯誤認識后，有些輔導員就會產生無法安心工作的態度，他們會認為只要確保學生能夠遵守學校的規定、上課不搗亂、學生正常地進行學習教育活動時，也不需要進行太深入的教育。這些錯誤的思想觀念都會制約我國高校輔導員職業化水平的發展。

第三，輔導員與各個學科的教師缺乏基本的溝通。在大學生活中，任課教師可以更加方便地觀察到學生們的上課紀律、學習狀態等情況。然而，輔導員與教師之間的交流較少，對學生的了解較少，對學生進行的思想政治教育不夠充分，嚴重影響了教師的職業化建設。

二、促進我國輔導員實現職業化發展的有效措施

針對高校輔導員提升自身職業化素質的相關制約因素，提出了幾點有效的解決措施。

首先，在進行高校教育的過程中，輔導員要逐漸轉變只需管理好學生日常問題的態度，要對學生進行全方位管理，保證大學生既能完成自身的學習任務，又能夠學習到更加深入的知識和技能，保證輔導員的本職作用得到充分發揮。另外，輔導員還要善于與學生進行溝通交流，隨時關注學生的學習和生活情況，使學生愿意主動與自己進行各方面的交流，確保大學生能夠更加健康地發展，同時保障學生整體素質的提高以及良好人格的形成，這會最大程度的促進我國高校輔導員隊伍實現職業化的發展，提升輔導員整體的專業化能力。

其次，完善我國高校輔導員具體的職業化制度，對輔導員團隊進行規范化的專業培訓。同時，使輔導員團隊的內部結構能夠更加平衡，可有效地避免輔導員年輕化的趨勢。指導教師正確看待高校輔導員這一職務，鼓勵輔導員全身心地投入到工作中，努力做好輔導員應完成的工作任務，進一步提升我國輔導員隊伍自身具有的專業化職業水平，發揮輔導員的最大作用。

綜上所述，在高校教育過程中，輔導員對于大學生的成長發揮著重要的作用。輔導員需要及時與大學生溝通交流，真正的發揮其教育引導作用。對高校輔導員進行專業、系統的職業化培訓具有重要的意義，能夠有效地提高輔導員自身的職業化素質水平，提升大學生整體綜合素質，為社會提供有用人才。對于我國高校輔導員進行專業的職業化培訓不能急于求成，需要結合輔導員團隊自身的具體情況，分析存在制約我國輔導員實現職業化發展的具體因素，制定有效的改善措施，不斷完善我國輔導員團隊的職業化建設，使所有輔導員不斷向職業化道路發展，通過輔導員的職業化培訓有效地提升我國大學生的綜合素質水平。

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[2]劉 琳.加強高校輔導員職業化的思考[J].職業時空，2011

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