機電專業實驗教學改革分析

湖南高速鐵路職業技術學院 何 劍

隨著社會的整體發展，學生綜合素質的高低越來越受到社會各界的廣泛關注。在機電專業方面人才的培養思路中，加強學生實驗能力的培養，一直是教學過程中的重點。很多復雜的理論，需要經過實驗的驗證客觀地表現出來。這對學生邏輯思維和抽象能力的要求極高。因此，只有在教學改革中采用先進的教學手段，才有利于學生實驗能力的全面提高。

一、發展現狀

目前我國大多數高校對于機電專業的教學思路上，一直都是以課程理論和實驗教學相結合的模式進行。學生對于在復雜繁瑣的教材知識，往往難以真正地掌握理解。究其原因，抽象思維能力的薄弱是他們學習專業知識最大的阻礙。于是，高校對于機電專業的教學方面，一直強調實驗的重要性，鼓勵學生在實驗的過程中大膽想象，仔細分析，多動手。通過實驗過程的驗證，真正地理解教材內容。在注重實驗教學的實踐過程中，也取得了一定的成績，部分高校已經形成了頗具特色的實驗教學模式。但是，高校的實驗教學改革仍存在一些問題，對于長期的教學發展是極其不利的。

二、存在的突出問題

1.實驗設備落后

在一些高校的實驗室中，常常有一些已經落后于教材要求的實驗設備。這些設備在實驗的教學中，不能達到理想的教學效果，甚至存在重大的系統誤差。學生在動手操作的過程中，難免會因為個人的原因引起一些不必要的實驗誤差，當然這通過一定的修正措施可以改正。實驗數據的處理上，最擔心的就是由于儀器的原因而產生的系統誤差。因為它是由于設備本身的質量問題產生的，屬于內部原因，是無法修正的。如果學生在實驗結果的分析上，由于主觀的實驗誤差和客觀的系統誤差造成了實驗數據的偏差，那么他的實驗結果完全沒有意義，達不到熟悉教材知識的要求，專業能力的培養也就無從談起。

高校在機電專業實驗教學方面，只有及時地更新實驗設備，保證實驗儀器的精密性，才能使學生在實驗過程中得到科學的實驗結論，這樣為學生專業素質的提高提供一定的保障。實驗設備的落后，既不能達到當下機電專業教材的教學目標，也不符合高校對于專業人才培養的長期規劃。

2.教學內容安排不合理

實驗教學注重的是學生動手操作能力，獨特思維模式的培養。學生只有親自深入到實驗過程中，才能真正地理解實驗現象，達到理論知識與實驗結果相結合，同步提高的最終目的。但在實際的機電專業教學過程中，部分高校安排的大多數實驗都是驗證性的，而非探索性的。二者最大的區別就是對學生抽象思維鍛煉的效果不同。驗證性實驗大多數都是教材已經給出的實驗結論，進行的實驗也是前人做過的經典實驗，對于學生的鍛煉沒有太多的參考價值。也許高校是從學生自身的學習理解能力出發考慮的，認為大多數學生在自主探究實驗方面的能力普遍較弱，很難在探索性的實驗中得到科學的實驗結果，對于老師的教學和自己的學習都是一種資源的浪費。這與機電專業教學理念相沖突，不利于學生長期各方面培養工作的開展。

學生的思維模式是可以改變的，而且其改變的潛力巨大。只有通過正確的方式方法，才能讓學生得到長足的進步。高校對于機電專業實驗教學內容的安排應該更有針對性，如果僅僅通過一些教材的驗證性實驗，學生的思維能力不會有什么本質的轉變。隨著教育教學的改革，探索性實驗一直是提高學生創新能力的有效方法，尤其對于理工科學生。機電專業本身就注重學生創新意識的提高，在探索性實驗的操作中，學生們可以充分發揮自己的潛在想象力，通過不斷地思考分析，找到解決實驗問題的本質思路。盡管探索性實驗存在一定的難度，需要學生經過一定的時間，才有可能得出科學的實驗結論。但是，人才的培養本身也是一項長期性的工作，只要是有效的培養方式，高校就應該注重并推廣。

三、研究的現實意義

機電專業的教育教學一直強調學生實驗能力的重要性，實驗的教育工作也一直是高校教學計劃的重中之重。唯有讓高校的學生通過實驗能力的鍛煉，才有助于他們在機電專業方面的學習更加科學高效，使自己的專業素質得到更大的提高。通過本課題的研究，可以更加深入地理解機電專業在實驗教學改革方面的重點。只有切實解決好改革過程中的一系列問題，才能使高校在機電專業人才培養工作方面取得更多的突破。

在未來機電專業的教育改革中，一定會有更多科學系統化的培養方法出現。但是，其中的實驗教學在任何階段對于機電專業的教育工作都是意義重大的。只有不斷地在實驗教學改革方面做得更好，機電專業人才的培養工作才能更有效，才能為社會提供更多的優質人才。

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[3]謝文涓.機械專業一體化多層次實驗教學改革探討[J].實驗室科學，2013