協(xié)同創(chuàng)新條件下高校實驗教學改革探討

信陽師范學院 耿曉菊

十八大報告明確指出：“隨著我國改革開放的深入，我國需要不斷地加快發(fā)展自主創(chuàng)新的道路，通過集成創(chuàng)新、消化創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新，不斷完善我國知識經(jīng)濟的體系，搶占科技發(fā)展戰(zhàn)略制高點”。國家知識戰(zhàn)略相關(guān)政策的出臺，高校作為知識創(chuàng)新的主要基地，已成為知識創(chuàng)新發(fā)展的重要載體，而協(xié)同創(chuàng)新必將成為高校提高教育質(zhì)量的重要手段。與此同時，高校長期承擔了國家科技創(chuàng)新和技術(shù)進步成果轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)，其在辦學過程中也逐步認識到產(chǎn)學研合作的重要性。如何在協(xié)同創(chuàng)新條件下發(fā)揮高校進行知識創(chuàng)新的優(yōu)勢，加強高校實驗教學改革是本文重點思考的問題。

一、協(xié)同創(chuàng)新理論

協(xié)同創(chuàng)新，就是整合新資源的各種要素，解決在技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新過程中所出現(xiàn)的知識壁壘問題，進而有效將“人才、資本、信息、技術(shù)”等技術(shù)創(chuàng)新資源中的各要素進行有機整合，達到深度融合與合作的關(guān)系。協(xié)同創(chuàng)新是一種創(chuàng)新的組織形式，其主要是依托高校科研研究的技術(shù)基礎(chǔ)，通過政府等中介平臺，達到技術(shù)主體之間的相互合作與協(xié)同的關(guān)系，進而確保知識、技術(shù)創(chuàng)新等各要素能夠進行資源整合，產(chǎn)生知識創(chuàng)新的疊加效應(yīng)。

高校協(xié)同創(chuàng)新一般是指高校依托其知識資源條件，企業(yè)依托其技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化能力，政府依托其中介協(xié)同作用，通過三者的相互融合，滿足國家重大戰(zhàn)略需求和企業(yè)的重大科研項目。同時，高校通過協(xié)同創(chuàng)新來不斷滿足高校的知識轉(zhuǎn)化需要，培養(yǎng)人才，提高對人才資源的利用效率，進而實現(xiàn)知識經(jīng)濟在政府、企業(yè)和高校之間的共贏過程。

二、協(xié)同創(chuàng)新條件下高校實驗教學改革的必要性分析

1.教育質(zhì)量嚴重下降。當前，我國高校過于注重招生，忽視了學生在校期間的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校的規(guī)模和辦學條件日益提高，但學生的素質(zhì)卻呈現(xiàn)了整體下降的局面。造成這種局面的原因是大學生在校期間只注重課本知識的學習，應(yīng)付各種課程的考試考核，而對學校所開展的各種技術(shù)科研創(chuàng)新興趣不足，被動學習普遍，主動學習不足。同時，在高校進行教學改革的過程中，雖然進一步啟發(fā)了學生進行自我創(chuàng)新的能力，教師也能積極地進行引導(dǎo)，但在具體的知識創(chuàng)新過程中，往往缺乏科研毅力，導(dǎo)致虎頭蛇尾，不能持續(xù)進行知識創(chuàng)新活動。

2.教育體制缺陷。首先，我國當前的應(yīng)試教育存在一定的缺陷，高校在招生的過程中，為保證一定的公平性，往往只依靠學生的高考成績來評判優(yōu)劣，這成為高校錄取學生的重要依據(jù)。這種教育體制下，容易致使中學階段的學生成為學習的工具，僅通過學習課本知識來達到提高成績的目的。應(yīng)試教育的最大缺陷就是固化了學習內(nèi)容，導(dǎo)致學生創(chuàng)新能力不足，直接影響到高校學生進行知識創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。

其次，我國高校入學率接近40%，已經(jīng)從傳統(tǒng)的高校精英教育階段進入到大眾教育階段。大眾教學階段更為注重學生對知識的掌握以及學生的實踐教學。目前我國高等教育定位仍處于精英教學階段，高校辦學特色不明顯，教育中的知識資源轉(zhuǎn)化不足，影響到高校的可持續(xù)發(fā)展。

再次，我國目前教育方式存在問題，高校教育體系仍沿襲傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟條件下我國高等教育辦學要求。高校辦學中課程設(shè)置存在過細和過全的問題，這使得高校之間同質(zhì)化較為明顯。他們更多傾向開設(shè)熱門專業(yè)，而對學生對知識點掌握能力開發(fā)不足，容易使大學生滋生浮躁心理。

3.社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的需要。教育是社會的產(chǎn)物，是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而發(fā)展的。高校對學生的培養(yǎng)促進了對社會合格人才的輸送，而社會合格人才對經(jīng)濟社會發(fā)展將起到極大的促進作用。所以說，一個國家的教育水平從一定程度上反映了這個國家的綜合實力和國際地位。當前，我國正處于社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期，對轉(zhuǎn)型期的人才培養(yǎng)提出了更多、更高的要求，特別是隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，對知識性和技能型人才的需求量加大，同時對自主知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)利用的要求也將促使高校進行知識成果創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)社會協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。因此，高校實驗教學迫切需要改革。

三、協(xié)同創(chuàng)新條件下高校實驗教學改革

1.確定協(xié)同創(chuàng)新方向。高校作為科技和人才資源的重要結(jié)合體，是知識創(chuàng)新的重要載體，也是科技成果轉(zhuǎn)化的重要推動力。因此，高校在社會協(xié)同創(chuàng)新過程中具有非常重要的地位。協(xié)同創(chuàng)新具有一定的社會規(guī)律性，在進行知識創(chuàng)新的過程中，需要各個社會環(huán)節(jié)的相互配合和銜接，進而可以推動我國高校協(xié)同創(chuàng)新工作的全面開展。在高校進行協(xié)同創(chuàng)新過程中，需要加強高校教育體制改革，加強對學生的應(yīng)用型的培養(yǎng)，注重實驗教學在學生培養(yǎng)中的重要性。在專業(yè)設(shè)置方面，需要根據(jù)知識經(jīng)濟下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要進行學科的設(shè)置，進而減少各個高校之間的同質(zhì)性，較少教育資源的浪費。在實驗教學過程中，各個高校要依托于自身的辦學實踐和辦學特色，從國家知識戰(zhàn)略發(fā)展和企業(yè)知識轉(zhuǎn)化的需要以及國家的經(jīng)濟發(fā)展需要入手，通過積極地協(xié)同創(chuàng)新不斷推動高校實驗教學的發(fā)展，進而確立國家和社會以及高校之間的協(xié)作關(guān)系，搭建相互開放和共享平臺資源。

2.選擇協(xié)同創(chuàng)新模式。在高校協(xié)同創(chuàng)新實驗教學改革的過程中，各高校需按照其不同的發(fā)展情況，根據(jù)層次需求來確定改革的重點，同時需根據(jù)自身的辦學特色，結(jié)合高校內(nèi)部資源條件和知識創(chuàng)新的能力，進行重大核心、關(guān)鍵共性技術(shù)創(chuàng)新實驗的落實。一方面，高校需要根據(jù)自身的辦學要求，進行技術(shù)創(chuàng)新的整合，盡快把各類技術(shù)資源進行轉(zhuǎn)化。另一方面，要加強和企業(yè)的聯(lián)系，將高校的實驗教學延伸到企業(yè)中去，從而提高技術(shù)轉(zhuǎn)化的效果，解決行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)和大學在協(xié)同創(chuàng)新的定位之間的關(guān)系。

3.組建協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。組建協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，可以使協(xié)同創(chuàng)新體之間創(chuàng)新的核心要素形成有機結(jié)合，有利于形成協(xié)同創(chuàng)新的長效機制，從而形成創(chuàng)新的新優(yōu)勢。在發(fā)展過程中，高校的重點任務(wù)是提高辦學質(zhì)量，為社會提供有用的人才。高校的實驗教學改革可以解決傳統(tǒng)高校辦學對學生教育過于理論化和程序化的問題，提高學生的知識掌握能力和技術(shù)科研水平。當前，產(chǎn)學研合作多是基于企業(yè)與高校或科研院的共同需求，這類合作缺乏政府參與，缺乏戰(zhàn)略層面的謀劃，沒有形成政產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制。在新的歷史背景下，傳統(tǒng)的產(chǎn)學研結(jié)合必須要做出一些改變和突破，需要各個創(chuàng)新主體進行資源共享、開展跨機構(gòu)多項目合作、構(gòu)建政產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新機制。這是新時期高校的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是經(jīng)濟時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學科發(fā)展的必然趨勢。

4.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境。堅持政府引導(dǎo)與支持并重的實施方式，鼓勵和支持高校與地方政府先行先試，積累協(xié)同創(chuàng)新經(jīng)驗，營造協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境氛圍。充分認識我國高校在承擔國家技術(shù)轉(zhuǎn)化成果方面所能釋放出來的重要作用，進而充分利用資源和條件水平以進行科技開發(fā)。中央財政可為此設(shè)立專項資金，給予引導(dǎo)性或獎勵性支持，重點用于推動改革的成本。對于國家重點項目和重點技術(shù)的開發(fā)，地方政府、各行各業(yè)、特色高校等應(yīng)根據(jù)實際需求在人事管理、人才計劃、招生指標、科研任務(wù)和分配政策等方面給予優(yōu)先或傾斜支持，以保障其各項改革的順利實施。利用現(xiàn)有資源和條件，吸納社會多方面的支持和投入。促進創(chuàng)新要素的深度融合，增強創(chuàng)新資源和成果的開放、共享，提高使用效益。以需求為導(dǎo)向、以任務(wù)為牽引進行協(xié)同研究，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的改變而進行動態(tài)的調(diào)整。創(chuàng)新組織管理方式，對研究人員采用聘任制，實現(xiàn)人員流動不調(diào)動。

從建立科技基礎(chǔ)條件平臺共享機制入手，借鑒國外成功經(jīng)驗，制定各類科技資源的標準規(guī)范，建立促進科技資源共享、風險共擔、利益共享的政策法規(guī)體系，為國家技術(shù)創(chuàng)新中心的可持續(xù)發(fā)展提供支持與保障。

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